M. en C. Cuauhtémoc Guerrero Araiza   Como sujetos interesados en los procesos educativos del país, nos hemos preguntado por la diferencia entre los conceptos de calidad y de excelencia, interrogantes como las siguientes: ¿son distintos los conceptos?, ¿tienen vínculos?, ¿qué se espera de los colectivos escolares a partir de esto referentes?, seguramente han surgido al calor del discurso de la Nueva Escuela Mexicana. En estas notas se pretende identificar elementos de ruptura que marcan una diferencia entre estos dos conceptos, pero también la existencia de líneas comunicantes que los acercan, pues tienen su base en una red común de significaciones, propias de nuestra época (saberes académicos, experiencias institucionales, problemas comunes, núcleos de reflexión y de acción), construidos a lo largo del tiempo. Las notas se conciben como insumos para disminuir la posible incertidumbre con información que hagan comprensible y manejable las tareas presentes en el funcionamiento de las escuelas. En primer lugar, identificaremos brevemente algunos de los rasgos relativos al concepto de calidad presentes en las políticas públicas desde los años 90 hasta fines de la segunda década del siglo 21. Posteriormente ubicaremos las características del concepto de excelencia y las críticas que realiza al modelo de calidad, principalmente en el tema de la evaluación, arista a la que se opone el concepto emergente. A lo largo de la argumentación trataremos de distinguir elementos de continuidad entre el primero y el segundo, para finalmente establecer algunas preocupaciones sobre las implicaciones de la evaluación, tema todavía a debate y que afecta tanto a maestros y directores como a la misma administración pública. El concepto de calidad Recordemos como antecedente más reciente, que el concepto de calidad fue incorporado al artículo tercero de la constitución en 2013, como parte de adecuaciones normativas que realizó la administración del presidente Peña Nieto, para el dispositivo evaluador que caracterizó el periodo. En dicha reforma se estableció en los 3 primeros párrafos del artículo tercero, que el estado garantizaba la calidad en la educación obligatoria. Posteriormente en la fracción 2 del mismo artículo, en el que se indica que la educación en México se basa en los resultados del progreso científico, se agregó en el inciso “d”  la siguiente enunciación:  “será de calidad con base en el mejoramiento constante y el máximo logro académico de los educandos”. (https://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/pdf/promulgacion_dof_26_02_13.pdf) La afirmación fue clave en su...