{"id":1192,"date":"2019-05-06T10:13:00","date_gmt":"2019-05-06T16:13:00","guid":{"rendered":"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/?p=1192"},"modified":"2019-05-06T10:13:00","modified_gmt":"2019-05-06T16:13:00","slug":"los-temas-de-siempre-usar-la-biblioteca-y-trabajar-con-proyectos-didacticos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/?p=1192","title":{"rendered":"LOS TEMAS DE SIEMPRE: USAR LA BIBLIOTECA Y TRABAJAR CON PROYECTOS DID\u00c1CTICOS"},"content":{"rendered":"
Por Arel\u00ed\u00a0 Santill\u00e1n, asesora de Innovaci\u00f3n y Asesor\u00eda Educativa AC<\/h5>\n

Trabajar en las aulas para leer m\u00e1s y mejor es un tema recurrente y complejo. Por ello quiero narrarles esta experiencia que espero brinde ideas a otros docentes<\/strong>, y sobre todo anime a pensar que, a pesar de tener muchos factores en nuestra contra, podemos promover la lectura por el placer de aprender. <\/strong><\/p>\n

Lo primero que les contar\u00e9, es que el compromiso de mejorar la comprensi\u00f3n lectora y la escritura no puede ser tarea solo del profesor de lenguaje<\/strong>, y es que mi experiencia se dio en una escuela secundaria<\/strong>, donde la divisi\u00f3n en asignaturas es un impedimento para trabajar en equipo. Mis alumnos eran de clase media, en una zona urbana dif\u00edcil, como muchas, con violencia, pandillas y drogas.<\/p>\n

\"biblioteca2\"<\/a>Como la maestra de Espa\u00f1ol<\/em>, ten\u00eda la fortuna de ver a los alumnos diario una hora, por lo que el contacto me permit\u00eda conocerles mejor, saber de sus habilidades, dificultades de aprendizaje y hasta problemas personales y familiares. As\u00ed que fueron varias circunstancias las que me movieron a realizar diferentes proyectos did\u00e1cticos para mejorar mi ense\u00f1anza, y por tanto, lograr el aprendizaje en todos. Pero el motor principal fueron un grupo de 10 a 20 estudiantes, entre mis grupos de primero a tercero de secundaria, que evidentemente ten\u00edan capacidad, pero mostraban muchos problemas para leer y escribir, y por tanto, una autoestima muy baja<\/strong>.<\/p>\n

Entre esos casos, por ejemplo, estaba una estudiante que siempre sufr\u00eda burlas y mofas por ir despeinada, desaseada, por el poco inter\u00e9s que mostraba en su arreglo personal; sus padres se dedicaban a la venta de limones en mercados sobre ruedas (tianguis). Otro estudiante se caracterizaba por ser l\u00edder para molestar y promover el acoso a otros chicos, y por cierto ten\u00eda una altura descomunal; este chico ten\u00eda a unos padres muy interesados en ayudarle en su progreso acad\u00e9mico, pero su trabajo de oficina les imped\u00eda estar con \u00e9l todo el d\u00eda.<\/p>\n

As\u00ed que me anim\u00e9 a comentarlo con mis colegas docentes en la reuni\u00f3n mensual de consejo t\u00e9cnico escolar. Fue dif\u00edcil. Porque siempre que alguien propone algo distinto, no se recibe apoyo de tus compa\u00f1eros<\/strong>, sino miradas de \u201che aqu\u00ed otro iluso que cree que puede cambiar al mundo\u201d. Acababa de terminar el primer periodo de evaluaciones, y les mostr\u00e9 mi lista de estudiantes con dificultades, y les pregunt\u00e9 si tambi\u00e9n en sus asignaturas estos chicos ten\u00edan problemas o solo en la m\u00eda. No me sorprendi\u00f3 que tuvieran problemas en todas las materias.<\/p>\n

Les coment\u00e9 las cuestiones familiares y circunstancias personales de los estudiantes que consider\u00e9 que estaban influyendo, y volv\u00ed a recibir esas miradas acusadoras: \u201cpresume que ella s\u00ed los conoce y nosotros no\u201d.\u00a0 Y a continuaci\u00f3n me dirig\u00ed a la subdirectora, y le dije que si nos autorizaba, pod\u00edamos repartirnos a todos los alumnos con dificultades, y hablarles por tel\u00e9fono a casa cada d\u00eda para ver c\u00f3mo estaban, y saber si ya hab\u00edan realizado la tarea. Claro, eso desat\u00f3 una gran discusi\u00f3n, y mucha molestia, \u201cno podemos tener contacto personal con los alumnos fuera de la escuela\u201d, \u201ceso no es parte de mi trabajo\u201d, \u201clo deben autorizar los padres\u201d, \u201cse puede prestar a otras cosas\u201d<\/em>. Yo insist\u00ed en que cre\u00eda que lo que necesitaban esos estudiantes era atenci\u00f3n, y que la llamada ser\u00eda solo para preguntar si ya hab\u00edan realizado la tarea. La subdirectora se me qued\u00f3 viendo dudosa, pero finalmente me apoy\u00f3, y sugiri\u00f3 que solo participaran los docentes que estuvieran de acuerdo. \u00a1Qu\u00e9 importante que la autoridad de la escuela me apoyara!<\/strong> Acto seguido, se solicit\u00f3 qui\u00e9n estar\u00eda dispuesto a ayudar\u2026por un momento pens\u00e9 (yo creo que la subdirectora albergaba tambi\u00e9n esa esperanza) que me quedar\u00eda sola. Pero el maestro de formaci\u00f3n c\u00edvica y el de f\u00edsica tambi\u00e9n me apoyaron<\/strong>.<\/p>\n

As\u00ed que al final de la reuni\u00f3n nos repartimos la lista entre los tres, redactamos los recados para que estos alumnos llevaran a casa y pidieran autorizaci\u00f3n para las llamadas telef\u00f3nicas, y empezamos la tarea con mucha incertidumbre, pero convencidos de que no deb\u00edamos esperar a que estos chicos siguieran reprobando para hablar a sus padres, era el primer trimestre y est\u00e1bamos a tiempo de hacer algo. Para nuestra sorpresa a nuestros alumnos les gust\u00f3 mucho el asunto, la llamada era sencilla: \u201c\u00bfqu\u00e9 tareas tienes hoy?, \u00bfde qu\u00e9 materias?, \u00bfya las hiciste?\u201d<\/em>. De nuestra lista conjunta de 45 alumnos, 22 mejoraron notablemente en la siguiente reuni\u00f3n.<\/p>\n

Pero, \u00bfy el resto? Trabajar en proyectos no es sencillo<\/strong>, se trata de involucrar a todos en una meta com\u00fan, y se deben usar muchos materiales para lograrlo. Lo que ten\u00eda a mi alcance era una muy buena biblioteca organizada muy bien, y hasta con bibliotecaria<\/strong>. As\u00ed qu\u00e9, \u00a1manos a la obra! Ten\u00eda que abordar un tema sumamente \u00e1rido para mis estudiantes de segundo grado: las variaciones ling\u00fc\u00edsticas del espa\u00f1ol en el tiempo y en las diferentes regiones geogr\u00e1ficas. Revisar que la palabra ch\u00edcharo<\/em>\u00a0 en Costa Rica se dice petipoa, <\/em>y que conjugar los verbos con el pronombre vosotros<\/em> es un anacronismo<\/em> en M\u00e9xico, pero persiste en Argentina, realmente no es divertido para mis estudiantes.<\/p>\n

As\u00ed que decid\u00ed algo muy diferente a lo acostumbrado: que ellos lo hicieran todo<\/strong>. Investigar el tema, documentarlo, escribirlo, darlo a conocer y evaluarse. As\u00ed que clase tras clase los llev\u00e9 a la biblioteca. La planeaci\u00f3n previa fue ardua<\/strong>: ya ten\u00eda previsto que libros, vol\u00famenes y materiales se consultar\u00edan cada ocasi\u00f3n, y que avance del proyecto ten\u00edan que realizar. La m\u00e1s enojada era la bibliotecaria, tan feliz que era de nadie la usara antes<\/strong>. Tambi\u00e9n a mis compa\u00f1eros les molest\u00f3 al principio<\/strong> (no entiendo bien por qu\u00e9, pero sospecho que no era justo que mis alumnos fueran felices de salir del aula y en sus clases no).\"biblioteca3\"<\/a><\/p>\n

El proyecto general consisti\u00f3 en que entre todo el grupo elaborar\u00edan un mural sobre el tema que se pegar\u00eda en una de las paredes de la escuela, y que ser\u00eda evaluado por el resto de la escuela, maestros y personal, mediante un buz\u00f3n de evaluaci\u00f3n, con criterios definidos por el mismo grupo. Es decir, esta vez, el maestro no pondr\u00eda la calificaci\u00f3n<\/strong>. Hacer un peri\u00f3dico mural parece un proyecto aburrido y trillado, \u00bfno? Les platicar\u00e9 como lo trabaj\u00e9 con mis estudiantes. Para las visitas a la biblioteca les hice una lista de tareas a realizar, en las que les di libertad para ir avanzando, pero el apoyo de un cronograma y criterios, para que terminaran a tiempo en la temporada de evaluaciones:<\/p>\n

    \n
  1. Trabajar en equipos con el mismo n\u00famero de personas con tareas definidas de b\u00fasqueda, escritura, revisi\u00f3n, etc. en cada clase.<\/li>\n
  2. Cada clase deb\u00edan revisar los vol\u00famenes, libros y ejemplares de la lista que les proporcion\u00e9, y al finalizar deb\u00edan dejar todo en su lugar (siguiendo las reglas de la biblioteca).<\/li>\n
  3. Cada clase se ten\u00eda previsto el trabajo a realizar:\n
      \n
    1. Explorar los tipos de texto que les propuse, revisar \u00edndices, qu\u00e9 tipo de informaci\u00f3n aportaban, qu\u00e9 ilustraciones ten\u00edan, etc<\/li>\n
    2. Elaborar preguntas de investigaci\u00f3n a contestar sobre el tema bas\u00e1ndose en el libro de texto y el programa de estudios (s\u00ed,<\/strong> les di mi programa de estudios para que vieran lo que supone que deb\u00edan aprender<\/strong>)<\/li>\n
    3. Planear gr\u00e1ficamente c\u00f3mo colocar la informaci\u00f3n en el mural y hacerlo atractivo para la comunidad.<\/li>\n
    4. Revisar la ortograf\u00eda, la redacci\u00f3n y la forma de presentar la informaci\u00f3n.<\/li>\n
    5. Planear el formato de evaluaci\u00f3n y criterios bas\u00e1ndose en los prop\u00f3sitos o aprendizajes del programa.<\/li>\n
    6. Invitar a todos sus compa\u00f1eros de la escuela en el periodo de evaluaciones a visitar el mural y calificarlo. La calificaci\u00f3n ser\u00eda para todos los estudiantes la misma, siempre y cuando no estuvieran inactivos en su elaboraci\u00f3n. As\u00ed que entre ellos vigilaron que nadie estuviera sin hacer nada<\/strong>.<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n
    7. Les di un rol de responsabilidad particular a esos alumnos con dificultades<\/strong>. \u00bfRecuerdan esa chica toda desali\u00f1ada? Su tarea fue revisar la ortograf\u00eda final de todo, as\u00ed que recorr\u00eda todos los textos, todo el tiempo, con diccionario en mano.<\/li>\n<\/ol>\n

      Cada clase hab\u00eda mucho movimiento, alumnos yendo y viniendo de la biblioteca al sal\u00f3n, discutiendo preguntas, escribiendo, tambi\u00e9n ri\u00e9ndose en los pasillos y usando muchos materiales para montar el mural (lentejuelas, plumas, tela, engrudo, tijeras, plumones, etc.). Haciendo mucho ruido, y trabajando mucho.<\/p>\n

      \u00bfQu\u00e9 pas\u00f3 con tanta libertad? Algunos disgustos, la subdirectora calmando al resto de algunos compa\u00f1eros que no les gustaba tanto movimiento. Pero tambi\u00e9n cosas muy buenas: los alumnos descubrieron y se empezaron a llevar otros libros por gusto para leer en casa<\/strong>, que no ten\u00edan nada que ver con el proyecto. Y a la bibliotecaria le empez\u00f3 a gustar recibir tanta visita. Sobre todo porque los muchachos mostraban muy buena actitud. Mis colegas que cooperaron desde el principio<\/strong> conmigo en las llamadas telef\u00f3nicas, tambi\u00e9n dejaron tareas de investigaci\u00f3n breves con el uso de la biblioteca con estrategias similares, pues nos logramos poner de acuerdo, pero adem\u00e1s se sumaron otros docentes<\/strong> (el de matem\u00e1ticas y el de qu\u00edmica).<\/p>\n

      Tambi\u00e9n mi alumna con dificultades se cambi\u00f3 de corte de cabello y se gan\u00f3 el respeto de sus compa\u00f1eros revisando minuciosamente la ortograf\u00eda de todo lo que se escrib\u00eda. El mural qued\u00f3 fant\u00e1stico, los criterios de evaluaci\u00f3n formal hechos por los alumnos, eran m\u00e1s estrictos que los que yo hubiera puesto, y estaban tan orgullosos del resultado, que invitaron al director a evaluarlos y eso ayud\u00f3 mucho con su apoyo en futuros proyectos<\/strong>. De ah\u00ed en adelante, los alumnos siguieron visitando la biblioteca por placer.<\/p>\n

      Se cumpli\u00f3 algo muy importante: las expectativas que pones en tus estudiantes definen mucho lo que se sentir\u00e1n capaces de hacer<\/strong>. Yo cre\u00ed que ser\u00edan responsables y trabajadores, sobre todo en mis alumnos con dificultades para leer y escribir, aprendieron mucho m\u00e1s de lo que esperaba de un tema que incluso a m\u00ed me parec\u00eda muy dif\u00edcil y poco atractivo. Lo que sigui\u00f3 a esto fue mucho m\u00e1s: montamos una obra de teatro de Carballido, escribimos un poemario (\u00bfrecuerdan el alumno alto y violento?, pues result\u00f3 ser un gran poeta), construimos una casa del terror, le\u00edmos todos juntos Cr\u00f3nica de un secuestro <\/em>anunciado de Gabriel Garc\u00eda M\u00e1rquez, y lo mejor, hacia el final del ciclo escolar, TODOS los maestros participaron voluntariamente en un MARATON DE CONOCIMIENTOS<\/strong>, con retos de educaci\u00f3n f\u00edsica involucrados, como proyecto did\u00e1ctico para dar oportunidad a algunos alumnos de no reprobar alguna materia, y donde participaron alumnos de todos los grados. El director tuvo que hacer algunas actividades por petici\u00f3n multitudinaria de los estudiantes que lo vitoreaban: \u201c\u00a1Qu\u00e9 lo haga el director! \u00a1Qu\u00e9 lo haga el director!\u201d<\/em>. Y as\u00ed, el director rod\u00f3 por las colchonetas, hizo hula-hula, y complet\u00f3 diez sentadillas enfrente de muchos divertidos y entusiasmados muchachos.<\/p>\n

      Durante el resto del ciclo escolar la bibliotecaria me preguntaba continuamente: \u00bfhoy no van a venir?<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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