{"id":1109,"date":"2019-04-05T14:18:04","date_gmt":"2019-04-05T20:18:04","guid":{"rendered":"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/?p=1109"},"modified":"2019-04-05T14:18:04","modified_gmt":"2019-04-05T20:18:04","slug":"potenciar-el-aprendizaje-dentro-del-aula-usando-la-metodologia-por-proyectos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/?p=1109","title":{"rendered":"POTENCIAR EL APRENDIZAJE DENTRO DEL AULA USANDO LA METODOLOG\u00cdA POR PROYECTOS."},"content":{"rendered":"

\nPOR: Lic.Psicolog\u00eda social Miguel \u00c1ngel Aguilar Ruiz<\/strong><\/span><\/h6>\n

\"PRO1\"<\/a><\/p>\n

ENTREVISTA CON LA MAESTRA CARLA ALEJANDRA G\u00d3NGORA EXPERTA EN LA IMPLEMENTACI\u00d3N DE PROYECTOS EN EL AULA
\nLa maestra Carla Alejandra tiene 23 a\u00f1os, tiene 2 a\u00f1os de servicio, y lleva 6 a\u00f1os trabajando por proyectos en Oxkutzcab, Yucat\u00e1n<\/strong><\/span><\/p>\n

DEFINICIONES \/ CONCEPTOS<\/strong><\/span><\/h4>\n
    \n
  1. \n

    \u00bfQu\u00e9 principios pedag\u00f3gicos, rasgos del perfil de egreso, habilidades, actitudes, se desarrollan con el M\u00e9todo de Proyectos?<\/span><\/strong><\/p>\n<\/li>\n<\/ol>\n

    Sin lugar a dudas el trabajo por proyectos permite abarcar varios principios pedag\u00f3gicos ya que\u00a0 centramos la atenci\u00f3n en las necesidades de aprendizajes de los alumnos al considerar temas de inter\u00e9s que los motiven a participar, se generan ambientes de aprendizajes colaborativos y de inclusi\u00f3n ya que cada estudiante aporta de acuerdo a sus capacidades complementarias (aqu\u00ed es donde aplicamos nuestra frase -creada junto con mis padres- \u00a0de que todos somos distintos y que \u00a0\u201cno es s\u00f3lo lo que puedas conocer sino lo que puedas transformar\u201d y para ello cada quien tiene un engrane espec\u00edfico para hacer funcionar \u201cla m\u00e1quina del cambio\u201d). Construir aprendizajes en equipo garantiza la inclusi\u00f3n sin necesidad de realizar adecuaciones espec\u00edficas a aquellos estudiantes que lo requieren. <\/span><\/p>\n

    El m\u00e9todo por proyectos permite poner en funcionamiento habilidades y experimenta actitudes en el proceso mismo, la lucha de egos se enfrentan y se resuelven, los liderazgos se comparten, sobre todo porque los aprendizajes se sit\u00faan en torno a\u00a0 temas de relevancia social.\u00a0 <\/span><\/p>\n

      \n
    1. C\u00f3mo definir\u00eda al M\u00e9todo por Proyectos. \u00bfHay diferentes M\u00e9todos por Proyectos?<\/span><\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

      Para m\u00ed el m\u00e9todo por proyectos lo defino como un \u201ccaos organizado\u201d porque al situar los aprendizajes dentro de un proyecto suelen ocurrir dos escenarios: por un lado el docente sale de su \u00e1rea de confort y se enfrenta a situaciones donde el espacio es m\u00e1s amplio y por otro lado el alumno descubre la libertad para experimentar. Ante la vista de otros pareciera que cada quien trabaja por su lado, sin embargo, lo maravilloso de esto es que se da un proceso de adaptaci\u00f3n y creatividad sin l\u00edmites en cuyo desarrollo se van construyendo nuevos aprendizajes que nos permiten ponerlos en pr\u00e1ctica dentro de un mundo real. <\/span><\/p>\n

      Desde mi perspectiva no hay diferentes m\u00e9todos de proyectos sino m\u00e1s bien formas para desarrollar cada una de las etapas y \u00e9stas siempre estar\u00e1n sujetos a la visi\u00f3n y al alcance de cada responsable de llevarlos a la pr\u00e1ctica.<\/span><\/p>\n

      \u00a0 3.\u00a0<\/strong><\/span>\u00bfQu\u00e9 caracter\u00edsticas, conocimientos, habilidades, actitudes deber\u00e1 tener el maestro para trabajar con el M\u00e9todo por Proyectos?<\/strong><\/p>\n

      En el transcurso de mi pr\u00e1ctica educativa he comprobado y experimentado que adem\u00e1s del conocimiento te\u00f3rico del m\u00e9todo y de los planes y programas vigentes es fundamental asumir ciertas actitudes y compromisos con los alumnos, con los docentes, con los padres de familia, con la sociedad y consigo mismo.<\/span><\/p>\n

      El primero de ellos es atreverse a salirse de su \u00e1rea de confort para devolverle a la educaci\u00f3n su verdadero sentido: educar para la vida.<\/span><\/p>\n

      Segundo, regresar a nuestro principio fundamental del educador: ser agente de cambio <\/span><\/p>\n

      Y por \u00faltimo, el m\u00e1s importante de todos es a no tener miedo de experimentar.\u00a0\u00a0 <\/span><\/p>\n

        \n
      1. \u00bfQu\u00e9 es lo que m\u00e1s le satisface de utilizar el M\u00e9todo de Proyectos?\"PRO6\"<\/a><\/span><\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

        Lo que m\u00e1s me satisface es que le encuentro sentido a mi funci\u00f3n y vocaci\u00f3n de docente y que gracias a \u00e9l puedo encontrar las herramientas para intentar convertir a la escuela en un espacio donde los aprendizajes se convierten en herramientas para resolver problemas de la comunidad y sobre todo, donde los alumnos aprendan a reflexionar y tomar conciencia de que a pesar de su edad puedan ser parte de la soluci\u00f3n de muchas necesidades. \u00a0<\/span><\/p>\n

          \n
        1. \u00bfQu\u00e9 aprenden con el M\u00e9todo por Proyectos (alumnos, docentes, familias y autoridades)?<\/span><\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

          Todos aprendemos que la escuela no s\u00f3lo es un espacio para impartir aprendizajes dentro de las aulas sino una instituci\u00f3n que puede ofrecer ambientes propicios para el trabajo colaborativo donde todos aprenden de todos. <\/span><\/p>\n

          Un ejemplo de este tipo de proyectos son los de impacto ambiental, en ellos los alumnos toman conciencia de las causas – efectos y la medida para implementar acciones sustentables, los docentes encuentran la oportunidad de adecuar dichos aprendizajes en las acciones programadas, los padres se integran de forma natural al proyecto por considerar que es \u00fatil para la comunidad y las autoridades encuentran en las escuelas un aliado para fortalecer sus programas de desarrollo. <\/span><\/p>\n

            \n
          1. \u00bfCu\u00e1nto dinero se requiere para desarrollar un proyecto?<\/span><\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

            \"PRO8\"<\/a>Todo depende de lo que queramos lograr, sin embargo el \u00e9xito de los proyectos no puede generarse en relaci\u00f3n a los costos, el \u00e9xito del proyecto depende del compromiso, la visi\u00f3n y sobre todo del impacto que busquemos. Si digo que necesito $5,000 pesos para un proyecto de teatro, \u00a0entonces trabajar\u00e9 y gestionar\u00e9 apoyos para conseguirlo de forma local , pero\u00a0 si digo que necesito $ 20,000 mil pesos para un proyecto que busca disminuir los efectos del calentamiento global y cuyos resultados impactar\u00e1 de manera estatal e incluso nacional entonces las gestiones ser\u00e1n m\u00e1s amplias, en otras palabras, \u00a0podemos decir que la adquisici\u00f3n del\u00a0 dinero de los proyectos fluir\u00e1n dependiendo de su impacto. En educaci\u00f3n no podemos decir cu\u00e1nto podemos gastar sino \u201c\u00bfCu\u00e1nto estamos dispuestos a invertir \u00a0para hacer de nuestro pueblo un\u00a0 lugar mejor\u201d\u00a0 \u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

              \n
            1. \u00bfQu\u00e9 tipo de infraestructuras requiere el M\u00e9todo de Proyectos?<\/span><\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

              Creo que cada escuela tiene su propia infraestructura y en mi experiencia \u00e9sta estar\u00e1 sujeta a las posibilidades, las capacidades y la visi\u00f3n que los gestores tengan para poner en pr\u00e1ctica los proyectos. Hay escuelas peque\u00f1as en lugares apartados que han hecho grandes proyectos, se trata de analizar lo que tenemos y lo que podemos hacer con ello.\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n

              Independientemente de la infraestructura es importante considerar algunos puntos: primero, necesitamos la elaboraci\u00f3n del proyecto (para garantizar el \u00e9xito en cuanto a operaci\u00f3n es importante considerar que todos los actores ofrezcan propuestas) y <\/em><\/span>segundo, la\u00a0\u00a0 organizaci\u00f3n de responsabilidades, (esta etapa requiere de muchos compromisos. Para m\u00ed el grado m\u00e1ximo de inter\u00e9s se demuestra cuando el alumno o los docentes son capaces de hacer con iniciativa y motivaci\u00f3n la parte que les corresponde).<\/em><\/span><\/p>\n

                \n
              1. \u00bfCu\u00e1l es el nombre del proyecto que hasta ahora te ha dejado m\u00e1s satisfecha y por qu\u00e9?<\/span><\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

                A lo largo de mi experiencia educativa he desarrollado varios proyectos y quiz\u00e1s los que m\u00e1s impacto me han dejado son aquellos donde los ni\u00f1os pueden descubrir sus capacidades \u201cocultas\u201d. <\/span><\/p>\n

                El \u00faltimo trabajo que realizamos se denomin\u00f3 \u201cManos que dan vida\u201d y se bas\u00f3 en el libro sagrado de los mayas Quich\u00e9s: \u201cEl Popol Vuh\u201d<\/span><\/p>\n

                \u00a0El objetivo fue crear espacios de participaci\u00f3n educativa donde pudieran converger distintas escuelas para promover la lengua maya, rescatar nuestra cultura y compartir aprendizajes y experiencias.<\/span><\/p>\n

                En la planeaci\u00f3n del proyecto se busc\u00f3 que los alumnos tuvieran la oportunidad de decidir la forma en la que participar\u00edan. El dise\u00f1o de trajes y elaboraci\u00f3n de marionetas estuvo a cargo de los alumnos y de los padres de familia.<\/span><\/p>\n

                Lo innovador del proyecto fue la integraci\u00f3n de 45 alumnos de cuatro escuelas, con diferentes medios socioecon\u00f3micos y formas distintas de organizaci\u00f3n. Esta aparente desigualdad en ideas y visiones no s\u00f3lo facilit\u00f3 un intercambio de experiencias, sino adem\u00e1s permiti\u00f3 fortalecer las competencias complementarias para integrar un s\u00f3lo grupo que impact\u00f3 a toda la comunidad social y culturalmente.<\/span><\/p>\n

                Al final del proyecto se not\u00f3 ni\u00f1os socialmente m\u00e1s participativos y motivados para seguir aprendiendo y experimentado nuevos aprendizajes \u00a0\"PRO2\"<\/a><\/strong><\/span><\/p>\n

                \n

                SENSIBILIZACI\u00d3N<\/strong><\/span><\/p>\n

                  \n
                1. \u00bfQu\u00e9 estrategias de comunicaci\u00f3n emplea para difundir que trabajar\u00e1 con el M\u00e9todo de Proyectos? \u00bfY a qui\u00e9n y c\u00f3mo dirige esa comunicaci\u00f3n?<\/span><\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

                  El primer paso para implementar el trabajo por proyectos es dar a conocer la organizaci\u00f3n del trabajo con los padres de familia (es importante contar con material visual para mostrar el proceso y los resultados del trabajo por proyectos, en esta junta se podr\u00e1 concientizar a los padres de familia las bondades que los proyectos e incluirlos dentro del desarrollo de los mismos)<\/span><\/p>\n

                  En los Consejos T\u00e9cnicos Escolares se podr\u00e1 presentar una propuesta de trabajo por proyectos escolares con el fin de involucrar a los docentes en esta metodolog\u00eda (es importante aclarar que no es m\u00e1s trabajo sino una mejor forma de sistematizar los aprendizajes para hacerlos m\u00e1s significativos y reales)\u00a0\u00a0 \u00a0<\/span><\/p>\n

                  EN REFERENCIA AL DIAGN\u00d3STICO<\/strong><\/span><\/p>\n

                    \n
                  1. \u00bfCu\u00e1ndo recomienda usted usar el M\u00e9todo de Proyectos?<\/span><\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

                    El uso de proyectos puede ser usado en cualquier momento, porque permite el trabajo colaborativo y facilitar la inclusi\u00f3n de aquellos alumnos que no son muy participativos. <\/span><\/p>\n

                    De igual forma es una magnifica metodolog\u00eda para desarrollar contenidos extensos, por ejemplo, una maqueta de una ciudad medieval nos permitir\u00eda explicar todo un bloque de contenidos de historia. <\/span><\/p>\n

                    El trabajo por proyectos ayuda a que la comunidad se integre en las actividades escolares permitiendo ambientes m\u00e1s colaborativos y participativos. Las aportaciones en especie o incluso monetarias fluyen de forma mas \u00e1gil ya que todos se sienten identificados con el problema o tema a desarrollar. <\/span><\/p>\n

                      \n
                    1. \u00bfC\u00f3mo realiza la planeaci\u00f3n de su trabajo de aula cotidiano para trabajar con el M\u00e9todo de Proyectos?<\/span><\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

                      \"PRO5\"<\/a>Primero se organiza un calendario de posibles proyectos a realizar durante el mes, bimestre o en su caso trimestre<\/strong> (es importante hacer una revisi\u00f3n de todos los contenidos y aprendizajes del grado con el fin de identificar contenidos comunes y transversalizarlos en los proyectos; los contenidos de las asignaturas de Ciencias naturales y conocimiento del medio pueden servir como temas generadores).<\/em><\/span><\/p>\n

                      Segundo se nombran responsables por proyectos <\/strong>donde cada maestro asume la responsabilidad de cada proyecto de acuerdo a sus capacidades.<\/span><\/p>\n

                      Tercero, cada maestro deber\u00e1 organizar el proyecto de acuerdo a los aprendizajes de cada grupo <\/strong>y dar a conocer por medio de una convocatoria las acciones que se implementar\u00e1n para llevarlas a cabo considerando de que cada grupo escolar tendr\u00e1 una responsabilidad espec\u00edfica.<\/span><\/p>\n

                      Es importante que cada proyecto se relacione con temas de inter\u00e9s, esto permitir\u00e1 una mayor participaci\u00f3n e integraci\u00f3n tanto por ciclo, como\u00a0 por grado \u00a0\u00a0(una forma m\u00e1s f\u00e1cil es considerar los d\u00edas internacionales y mundiales, fechas conmemorativas y d\u00edas festivos de la comunidad, por ejemplo Dia del c\u00e1ncer, medio ambiente, del agua, lenguas maternas, la paz, tradiciones, etc.) <\/em><\/span><\/p>\n

                        \n
                      1. \u00bfCu\u00e1nto tiempo hay que dedicar a la planeaci\u00f3n de los primeros proyectos?<\/span><\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

                        El tiempo en la planeaci\u00f3n, organizaci\u00f3n, implementaci\u00f3n y resultados depende del grado de complejidad que el proyecto sea. Si s\u00f3lo se trata de alguna demostraci\u00f3n o campa\u00f1a (cuidado de la salud o medio ambiente), podr\u00e1 hacerse sin ning\u00fan contratiempo dentro de las mismas horas que se le dedique a la asignatura. Por otro lado si se requiere alguna exposici\u00f3n de maquetas para la comunidad educativa entonces ser\u00e1 necesario tranversalizar contenidos, con el fin de aprovechar las horas de esas asignaturas y si lo que queremos es alg\u00fan proyecto de mayor impacto comunitario entonces habr\u00e1 que calendarizar el proyecto considerando cada una de las etapas de su desarrollo, esto con el fin de programar actividades de organizaci\u00f3n, implementaci\u00f3n, gestiones, etc. Hay que estar conscientes que el \u00e9xito del proyecto depende del tiempo que se le dedique y muchas veces hay que dar un poquito m\u00e1s de lo que se requiere. Al final los resultados siempre son satisfactorios. <\/span><\/p>\n

                          \n
                        1. \u00bfQu\u00e9 recomienda al docente que iniciar\u00e1 el aprendizaje de sus alumnos por medio de proyectos?<\/span><\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

                          Primero que nada, perder el miedo y mantener una actitud positiva hacia la idea del \u201ccaos organizado\u201d. La libertad de los alumnos debe ser guiada y monitoreada para que el desarrollo del proceso sea productivo (el resultado del proyecto por muy bonito que sea, no siempre garantiza el logro de los aprendizajes esperados, de all\u00ed lo fundamental de evaluarlos durante\u00a0 proceso.)<\/span><\/p>\n

                          \u00a0Muchos de mis alumnos en un principio al ser cuestionados sobre el objetivo de los proyectos manifestaron no saber por qu\u00e9 hac\u00edan las actividades que mostraban en ese momento y simplemente contestaron \u201cporque lo marc\u00f3 la maestra\u201d.\u00a0 <\/span><\/p>\n

                          De igual forma es importante conocer en su totalidad los contenidos y aprendizajes del grado con el que trabajar\u00e1 para que la planeaci\u00f3n sea exitosa (los temas generadores pueden utilizarse independientemente del bloque en el que se encuentren).\"PRO10\"<\/a><\/span><\/p>\n

                          \n

                          \u00a0CONTEXTO ESCOLAR <\/strong><\/span><\/p>\n

                            \n
                          1. \u00bfQu\u00e9 caracter\u00edsticas socioculturales recomienda usted que deba de tener la escuela para trabajar por Proyectos?<\/span><\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

                            Usar el trabajo por proyectos no requiere de condiciones socioculturales, incluso si estos fueran bajos, los retos ser\u00e1n m\u00e1s motivantes. Los ni\u00f1os de la ciudades tienen mejores condiciones de vida , sus problemas son distintos\u00a0 y los proyectos tambi\u00e9n ser\u00e1n distintos.<\/span><\/p>\n

                            En las comunidades de caracter\u00edsticas socioculturales bajas los ni\u00f1os tienen mayores oportunidades de desarrollar distintos proyectos que les permitan tomar conciencia de su situaci\u00f3n y convertirse en los protagonistas del cambio.<\/span><\/p>\n

                            Desde luego hay que estar conscientes de las limitaciones, pero eso no es un impedimento sino un aliciente m\u00e1s. Hoy vemos ni\u00f1os de comunidades apartadas siendo ejemplo para otras escuelas, eso \u00a0significa que todos podemos lograr altos resultados, s\u00f3lo es cuesti\u00f3n de preguntarnos \u00bfhacia d\u00f3nde queremos llevar nuestro proyecto?, \u00bfs\u00f3lo \u00a0para la escuela, para la \u00a0comunidad, para un estado o para una naci\u00f3n?\"PRO3\"<\/a><\/span><\/p>\n

                            \n

                            APRENDIZAJE E HISTORIA DEL GRUPO<\/strong><\/span><\/p>\n

                            \u00a015<\/span> .<\/span>\u00bfQu\u00e9 experiencias previas debe de tener el grupo para lograr aprendizajes con el M\u00e9todo por Proyectos?<\/strong><\/p>\n

                            La experiencia esencial para el desarrollo de la metodolog\u00eda por proyectos es el trabajo colaborativo, el trabajo en equipo, un trabajo que requiere la participaci\u00f3n de todos, donde el ego\u00edsmo no sea un impedimento, donde no existan jefes sino l\u00edderes que puedan compartir dicho liderazgo. Un ni\u00f1o aprende el doble cuando es tutor de otro, pero sobre todo desarrolla una sensibilidad de cooperaci\u00f3n y de solidaridad.\u00a0 <\/span><\/p>\n

                            Adem\u00e1s, habr\u00eda que agregar el trabajo con los padres de familia para concientizarlos de la importancia de que sus hijos aprendan a compartir y ayudar en las tareas donde se requiere su experiencia. <\/span><\/p>\n

                            \u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

                            ENSE\u00d1ANZA DIVERSIFICADA<\/strong><\/span><\/p>\n

                              \n
                            1. En todos los grupos hay ni\u00f1os con diversos niveles de desarrollo por su edad, experiencias, capital cultural, etc. \u00bfC\u00f3mo logra usted con el M\u00e9todo por Proyectos disminuir esas brechas?<\/span><\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

                              En las escuelas cada estudiante tiene desarrollado determinada competencia que no necesariamente adquieren en un sal\u00f3n de clase sino en la vida diaria, esto aunado con las m\u00faltiples diferencias entre ni\u00f1os hace que los aportes de cada uno sean \u00fanicos.<\/span><\/p>\n

                              El trabajo por proyectos generalmente requiere de la colaboraci\u00f3n de todos por tanto el dise\u00f1o debe tener la particularidad de ser situado o social, es decir, que sus objetivos adem\u00e1s de considerar los aprendizajes de la asignatura tiendan a resolver problemas de su entorno, que los contenidos sean comunes y que abarque diversos enfoques y que su soluci\u00f3n requiera de diversas competencias espec\u00edficas y no solo las conceptuales. Bajo esta premisa la diversidad y la inclusi\u00f3n cobran sentido y creamos un escenario donde todos aprendemos de todos. <\/span><\/p>\n

                              En nuestro proyectos muchas veces los alumnos mayores adoptan el rol de tutores sin modificar los contenidos de sus aprendizaje ya que cada uno puede trabajarlos en torno a un mismo contenido (cuidado de la salud, desarrollo sustentable, etc.) , de hecho los seis grados, incluso educaci\u00f3n preescolar y secundaria trabajamos contenidos comunes.\u00a0 <\/span><\/p>\n

                              Podr\u00eda describir con el m\u00e9todo por Proyectos \u2026<\/u><\/strong><\/span><\/p>\n

                                \n
                              1. \u00bfQu\u00e9 Campos Formativos recomienda usted trabajar con el M\u00e9todo por Proyectos y por qu\u00e9?<\/span><\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

                                Considerando el actual modelo educativo que abarca cuatro campos de formaci\u00f3n, en mi experiencia los m\u00e1s indicados para generar temas de inter\u00e9s son:\u00a0 Exploraci\u00f3n y comprensi\u00f3n del mundo natural y social, y desarrollo personal y para la convivencia, debido a que sus contenidos y aprendizajes esperados tiene mayor relaci\u00f3n con el entorno en donde se desenvuelven. Los campos de lenguaje y comunicaci\u00f3n y pensamiento matem\u00e1tico suelen transversalizarse en los proyectos. Un trabajo de desarrollo sustentable por ejemplo requiere del lenguaje y la estad\u00edstica, es decir, que los proyectos bien dise\u00f1ados son aquellos que consideran todos los campos, la vida es as\u00ed, en ella no existen divisiones.\u00a0 <\/span><\/p>\n

                                  \n
                                1. \u00bfSus planeaciones han favorecido el desarrollo de aprendizajes significativos?<\/span><\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

                                  Considero que s\u00ed, ya que mis alumnos en su gran mayor\u00eda encuentran sentido a lo que aprenden, se vuelven m\u00e1s conscientes en la construcci\u00f3n de sus propios aprendizajes y se generan ambientes de mayor participaci\u00f3n, planear por proyectos permite activar los conocimientos previos de los alumnos que se van fortaleciendo conforme van desarrollando diversas estrategias para resolver la problem\u00e1tica planteada. <\/span><\/p>\n

                                  MAESTRO MEDIADOR<\/strong><\/span><\/p>\n

                                    \n
                                  1. \u00bfCu\u00e1l ha sido su papel en el desarrollo del M\u00e9todo por Proyectos?<\/span><\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

                                    \"PRO4\"<\/a>En este punto debo aclarar que he desempe\u00f1ado dos roles:\u00a0 uno como motivador de mis compa\u00f1eros al animarlos a conocer la forma como se pueden trabajar los aprendizajes, de una manera din\u00e1mica y creativa en ambientes de libertad controlada y por otro lado como docente de grupo he asumido el papel de planificadora y facilitadora del aprendizaje, una funci\u00f3n que me ha permitido estimular y acompa\u00f1ar a mis alumnos a desarrollar competencias de colaboraci\u00f3n.<\/strong><\/span><\/p>\n

                                      \n
                                    1. \u00bfCu\u00e1les son las estrategias que utiliza para mediar pedag\u00f3gicamente con sus alumnos?<\/span><\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

                                      Considero que las dos estrategias que m\u00e1s utilizo es el acompa\u00f1amiento y la motivaci\u00f3n; la primera me ha permitido apoyar al alumno durante todo el proceso, esto es fundamental ya que muchas veces s\u00f3lo le damos importancia al producto final y olvidamos el desarrollo del proyecto, vigilar la implementaci\u00f3n favorece a la observaci\u00f3n de errores y fortalezas que los alumnos van encontrando en su camino. La motivaci\u00f3n o la estimulaci\u00f3n han sido cruciales a la hora de darle a los alumnos la oportunidad para decidir la forma c\u00f3mo desarrollar\u00e1n el proyecto y eso requiere permitirles mayor libertad, de tiempo y de espacios, elementos fundamentales para potencializar la creatividad.<\/span><\/p>\n

                                        \n
                                      1. \u00bfIdentifica las \u00e1reas de oportunidad que le ayuden a mejorar el aprendizaje de sus alumnos (es decir, \u00bfQu\u00e9 tipos de curso, talleres, diplomados requiere para fortalecer su trabajo frente a grupo?)?<\/span><\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

                                        Trabajar con proyectos no s\u00f3lo requiere del conocimiento de la metodolog\u00eda o de las experiencias de otros docentes ya que su implementaci\u00f3n y resultados han sido difundido en diferentes medios, tanto impresos como digitales, trabajar con proyectos requiere un cambio de actitud, de atreverse, de hacer un lado los miedos y arriesgarse a recuperar el verdadero sentido de la educaci\u00f3n y de la profesi\u00f3n misma.\u00a0 Un taller de la metodolog\u00eda de proyectos es insuficiente si \u00e9ste no considera aspectos humanos que tiene que ver con el liderazgo, la sensibilidad, la solidaridad, la colaboraci\u00f3n y la libertad, cualidades fundamentales para establecer puentes entre el aprender a aprender y EL APRENDER A TRANSFORMAR.<\/strong><\/span><\/span><\/p>\n

                                        SUGERENCIAS<\/strong><\/span><\/p>\n

                                        \n

                                        \u00a021.\u00a0<\/strong><\/span>Qu\u00e9 proyecto les propondr\u00eda a sus estudiantes realizar? \u00bfC\u00f3mo se los presentar\u00eda?<\/span><\/strong><\/p>\n

                                        Se recomienda comenzar con proyectos generales donde la participaci\u00f3n sea colaborativa y adem\u00e1s su implementaci\u00f3n requiera de competencias b\u00e1sicas, donde la creatividad no se sujete a estrategias r\u00edgidas y los aprendizajes esperados sean los elementos que muevan la metodolog\u00eda basado en proyectos. Entre estas actividades podemos citar la elaboraci\u00f3n de murales, dioramas y maquetas. <\/span><\/p>\n

                                        La gran mayor\u00eda de los contenidos en los libros permiten el desarrollo de ellos a trav\u00e9s de los Aprendizajes Basados en Proyectos ABP.\"PRO7\"<\/a><\/span><\/p>\n

                                        22.<\/span>\u00bfEn qu\u00e9 aspectos del M\u00e9todo por Proyectos hay m\u00e1s riesgos y que nos recomienda para evitarlos?<\/span><\/strong><\/p>\n

                                        El principal de todos es no forzar todas las actividades escolares hasta convertir cada uno de ellos en un proyecto, para evitar esto se recomienda una calendarizaci\u00f3n, un consenso y una priorizaci\u00f3n de actividades.<\/span><\/p>\n

                                        Es importante clarificar que el l\u00edder del proyecto no necesariamente lo tiene que hacer todo por lo que se recomienda que \u00e9ste cree los espacios para que todos participen y se sientan incluidos.<\/span><\/p>\n

                                        Siempre que realicen proyectos considere que en su planeaci\u00f3n la comunicaci\u00f3n sea la m\u00e1s adecuada y precisa para informar los objetivos did\u00e1cticos y sociales tanto a los padres de familia como a las autoridades educativas inmediatas.<\/span><\/p>\n

                                        Considerar que el resultado final del proyecto por muy l\u00fadico y espectacular que sea no necesariamente garantiza el logro de los aprendizajes, por ello sugiero verificar sus avances durante el proceso, que los alumnos puedan argumentar y fundamentar sus acciones y sobre todo el por qu\u00e9 del proyecto.<\/span><\/p>\n

                                        23.\u00a0<\/span>Si usted regresara a su escuela formadora: \u00bfc\u00f3mo divulgar\u00eda los resultados que ha obtenido con el M\u00e9todo por Proyectos?<\/strong><\/p>\n

                                        Primero la divulgar\u00eda como una estrategia did\u00e1ctica, pedag\u00f3gica y social que permite desarrollar competencias para la vida. Did\u00e1ctica porque nos permite experimentar diversas estrategias sin importar el \u00e9xito o el fracaso ya que cada uno de ellos nos arrojan nuevas ense\u00f1anzas para que el alumno pueda construir sus aprendizajes (\u00bfqu\u00e9 nos sali\u00f3 mal? \u00bfqu\u00e9 no debimos hacer? \u00bfQu\u00e9 nos sali\u00f3 bien? \u00bfQu\u00e9 podemos mejorar?). Pedag\u00f3gica\u00a0\u00a0 porque los proyectos se basan en una metodolog\u00eda, que sigue estrategias o acciones definidas, donde el alumno desarrolla competencias y aprendizajes establecidos en los planes y programas (los libros de los alumnos contienen diversos proyectos a desarrollar durante el ciclo escolar). Y Social porque los proyectos adem\u00e1s de hacer que los aprendizajes sean situados, se convierten en el puente para que dichos aprendizajes encuentren sentido \u00fatil en la vida. No es lo mismo hacer que los aprendizajes sean significativos dentro de un espacio cerrado y lograr\u00a0 que dichos aprendizajes resuelvan problemas, impacten y transformen comunidades mientras se desarrollan.\"PRO9\"<\/a> <\/span><\/p>\n

                                        Otro medio ser\u00eda a \u00a0trav\u00e9s de tutoriales que permitan conocer todo el proceso, el dise\u00f1o, la implementaci\u00f3n y los resultados del proyecto.<\/span><\/p>\n

                                        Tambi\u00e9n por \u00a0medio de una revista donde se plasmen todas las experiencias vividas mencionando sus ventajas, problemas frecuentes de implementaci\u00f3n, formas de solucionarlo y sobre todo, los resultados y sus impactos en la formaci\u00f3n de los alumnos no solo en sus aprendizajes sino en una nueva visi\u00f3n de ver a la escuela.\u00a0 \u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n

                                        \u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

                                        \u00a1QU\u00c9 OPINAN LOS NI\u00d1OS!<\/b><\/span><\/span><\/h3>\n

                                        \u00bfQu\u00e9 te gusta de tu maestra?<\/u><\/strong><\/span><\/p>\n

                                        Me gusta su actitud y su forma de ser positiva con lo que hace. Me encanta que juegue, que sea poeta y que adem\u00e1s sea muy creativa. Es cari\u00f1osa con nosotros y cuando nos ense\u00f1a nos muestra cosas diferentes y muy interesantes. Es una maestra que no se molesta mucho y nos habla para que entendamos mejor las cosas<\/span><\/p>\n

                                        \u00bfPor qu\u00e9 te gustan sus clases <\/u><\/strong><\/span><\/p>\n

                                        Porque hace muchas actividades y proyectos y la mayor\u00eda de las veces lo hacemos fuera de nuestro sal\u00f3n de clases.<\/span><\/p>\n

                                        Es una maestra que nos ense\u00f1an cosas nuevas, divertidas e interesantes<\/span><\/p>\n

                                        Con ella he aprendido mucho porque nos ense\u00f1a de una forma diferente, antes me sent\u00eda mal por no saber muchas cosas, con ella es diferente, ella nos hace sentir mucha confianza.<\/span><\/p>\n

                                        La maestra nos da la oportunidad de participar con lo que sabemos. Para ella todos somos diferentes pero tambi\u00e9n importantes.<\/span><\/p>\n

                                        \u00a0\u00bfQu\u00e9 aprendiste del \u00faltimo proyecto en el que participaste? <\/u><\/strong><\/span><\/p>\n

                                        Nos ense\u00f1\u00f3 la importancia de participar, de compartir con lo que sabemos con otros ni\u00f1os y de quitarnos el miedo para hablar en\u00a0\u00a0 p\u00fablico.<\/span><\/p>\n

                                        Aprendimos que nuestra cultura es muy importante y que cuando hablamos en maya la gente se siente contenta<\/span><\/p>\n

                                        Aprend\u00ed como es un teatro de la ciudad por dentro y por atr\u00e1s y me sent\u00ed feliz por ser un actor de una obra maya.<\/span><\/p>\n

                                        Aprend\u00ed que cuando se trabaja con otros ni\u00f1os podemos aprender de ellos cosas nuevas y ense\u00f1arles tambi\u00e9n lo que sabemos<\/span><\/p>\n

                                        Aprend\u00ed que en este proyecto todos sab\u00edan cosas diferentes, nosotros hablamos maya, otros bailaban, otros actuaban, pero todos \u00e9ramos un solo grupo.<\/span><\/p>\n

                                        Aprend\u00ed que podemos trabajar con otros ni\u00f1os, aunque sean de otras escuelas, al final todos fuimos amigos.<\/span><\/p>\n

                                        Entend\u00ed que no s\u00f3lo en la escuela se pueden aprender cosas nuevas sino tambi\u00e9n cuando viajamos a otros lugares.\u00a0\"PRO11\"<\/a><\/span><\/p>\n

                                        \u00bfC\u00f3mo notas que aprendiste?<\/u><\/strong><\/span><\/p>\n

                                        Noto que he aprendido porque ahora s\u00ed puedo contestar las preguntas de lo que hicimos. Antes, en otros grupos, en las clases, los maestros se molestaban con nosotros porque no pod\u00edamos responderles, seg\u00fan ellos que porque no pon\u00edamos atenci\u00f3n a las explicaciones. Ahora con los proyectos todos podemos opinar, porque es algo que hacemos, nos apoyamos entre todos y las clases son m\u00e1s divertidas e interesantes. Algunas veces la maestra nos toma una foto y de pronto aparecemos como si estuvi\u00e9ramos abrazando a un dinosaurio, esto es asombroso. Otras veces mete un celular dentro de una cajita y podemos ver los planetas y las estrellas como si estuvi\u00e9ramos en el espacio.<\/span><\/p>\n

                                        \u00a0En nuestro \u00faltimo proyecto nosotros le\u00edmos un libro: El Popol Vuh, con ello hicimos una obra teatral, la maestra invit\u00f3 a otras escuelas a participar y la llevamos a M\u00e9rida.\u00a0 nosotros nunca hab\u00edamos ido a un teatro, ni sab\u00edamos c\u00f3mo era, pero lo m\u00e1s asombroso era que nosotros \u00e9ramos los actores, fue lo m\u00e1s divertido y emocionante de nuestras vidas, ver luces y escuchar aplausos. Al final pudimos ense\u00f1arles a muchas personas nuestra forma de hablar en nuestro pueblo; \u201clos gringos\u201d que nos vieron en el desfile nos tomaron much\u00edsimas fotos. Ahora queremos hacer muchos proyectos para conocer cosas nuevas, viajar y que otros conozcan lo que aprendemos en la escuela.\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n

                                        <\/p>\n

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                                        POR: Lic.Psicolog\u00eda social Miguel \u00c1ngel Aguilar Ruiz ENTREVISTA CON LA MAESTRA CARLA ALEJANDRA G\u00d3NGORA EXPERTA EN LA IMPLEMENTACI\u00d3N DE PROYECTOS EN EL AULA La maestra Carla Alejandra tiene 23 a\u00f1os, tiene 2 a\u00f1os de servicio, y lleva 6 a\u00f1os trabajando por proyectos en Oxkutzcab, Yucat\u00e1n DEFINICIONES \/ CONCEPTOS \u00bfQu\u00e9 principios pedag\u00f3gicos, rasgos del perfil de […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":1117,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1109"}],"collection":[{"href":"https:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=1109"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1109\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1125,"href":"https:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1109\/revisions\/1125"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/1117"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=1109"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=1109"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=1109"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}