{"id":651,"date":"2017-11-23T19:10:52","date_gmt":"2017-11-24T01:10:52","guid":{"rendered":"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/?p=651"},"modified":"2017-11-25T01:58:33","modified_gmt":"2017-11-25T07:58:33","slug":"compartiendo-experiencias-sintesis-del-tema-clasificacion-de-animales-segun-su-alimentacion","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/?p=651","title":{"rendered":"Compartiendo Experiencias “S\u00edntesis del tema Clasificaci\u00f3n de animales seg\u00fan su alimentaci\u00f3n” ."},"content":{"rendered":"

INTRODUCCION<\/p>\n

Estando a d\u00edas de concluir con el curso taller \u201cUso de las TIC en la formaci\u00f3n de lectores y escritores. Educaci\u00f3n B\u00e1sica\u201d.se vuelve necesaria y un tanto obligatoria la mira en retrospectiva y reflexionar sobre donde me encontraba al inicio y hasta donde he llegado; en lo personal he de reconocer que me llevo muchas experiencias positivas y aprendizajes, que si bien no vine a descubrir el hilo negro de la ense\u00f1anza, ni a descubrir herramientas que nunca antes hubiera usado, vine a experimentar con ideas que a pesar de haberlas escuchado antes, las consideraba una utop\u00eda para realizar y aterrizar a mi contexto laboral.
\n\u00bfPor qu\u00e9? Bueno la realidad no siempre es tan bella o color de rosa como uno desear\u00eda, y esa es mi realidad, soy una maestra de escuela multigrado, que trabaja en un contexto totalmente rural, con dif\u00edcil acceso y que carece de recursos tecnol\u00f3gicos dentro del aula, y es esta misma situaci\u00f3n que considero empieza a crear una apat\u00eda o ideas que limitan la pr\u00e1ctica docente. Con este curso vine a comprobar muchas observaciones de mis compa\u00f1eros maestros (que llevan a\u00f1os en el mismo centro de trabajo, diferente a mi caso que es mi segundo curso escolar en este centro de trabajo) de manera que como bien me dijeran el maestro el maestro Chuc (maestro de 1\u00b0) \u201cMaestra usted no se desanime, leales, d\u00edgales, trabaje, haga que los ni\u00f1os escriban, que lean, le aseguro que aunque parezca que no le entienden, los ni\u00f1os saben\u201d o en palabras del maestro Benito (maestro de 4\u00b0, 5\u00b0 y 6\u00b0) \u201cmaestra todo lo que ustedes trabajan con los ni\u00f1os en los grados inferiores aunque parezca que no lo aprenden, le aseguro que lo logran comprender, al llegar a los grados superiores es como un boom, como si se les despertara algo en su interior que les permite desarrollar todas sus habilidades y conocimientos que fueron acumulando. En este taller me encuentro con textos como el de Cassany Entre L\u00edneas en el cual compruebo lo que los maestros me aconsejaban, pero ya con t\u00e9rminos espec\u00edficos como lo son: la Concepci\u00f3n Ling\u00fc\u00edstica, Concepci\u00f3n Psicoling\u00fcistica y la concepci\u00f3n Sociocultural, y me doy cuenta de que en realidad mis alumnos si saben, si pueden, es solo su situaci\u00f3n contextual que los limita y es la Literacidad a lo que se aspira llegar, adjunto el texto para quien pudiera sentirse interesado, s\u00faper recomendado, m\u00e1s en d\u00edas que terminamos con los \u00e1nimos por los suelos cuando nuestros alumnos no responden como esper\u00e1bamos ante alguna actividad sobretodo de la asignatura de espa\u00f1ol.<\/p>\n

Anexo texto…\u00a0\u00a0LEERENTRELINEAS_CASSANY<\/a><\/p>\n

M\u00e1s recientemente me top\u00e9 con otra maravilla de an\u00e1lisis, en esta ocasi\u00f3n guiado por palabras de Myriam Nemirovsky, con el t\u00edtulo \u201c\u00bfTrazar y Sincronizar letras o escribir y leer?\u201d del cual destaco la importancia de incluir actividades que el alumno sienta que puede realizar en su vida diaria y no solo en la escuela, de igual modo la importancia de la biblioteca del aula en el proceso de lectura y escritura, aun cuando el alumno no pueda leer por s\u00ed solo, que lo vea, que pueda tener a su alcance gran variedad de textos, con diferentes fines y prop\u00f3sitos comunicativos y cito \u201cSaber que hay libros que contienen tanto, tanto escrito, aunque no se lea de ah\u00ed ni una sola palabra, es estar m\u00e1s alfabetizado. Es ir conociendo el mundo letrado en el que queremos que participe\u2026 La biblioteca es una ventana al mundo letrado\u2026\u201d anexo texto mencionado.<\/p>\n

myriam-nemirovsky<\/a><\/p>\n

 <\/p>\n

Hablemos de la pr\u00e1ctica, toda la teor\u00eda es maravillosa, pero que ser\u00eda de ella si nunca son aplicadas compartir\u00e9 mi experiencia con no de los trabajos realizados con mi grupo:<\/p>\n

Ficha did\u00e1ctica 2 S\u00edntesis de un tema.<\/p>\n

Nivel: PRIMARIA<\/p>\n

Grado: TERCERO<\/p>\n

Aprendizaje esperado: Identifica distintas formas de nutrici\u00f3n de plantas y animales y su relaci\u00f3n con el medio natural.<\/p>\n

Descripci\u00f3n breve de la actividad:
\nHabl\u00e1remos sobre la alimentaci\u00f3n y los grupos alimenticios, tema visto en el bloque 1, a partir de esta idea ir\u00e9 cuestionando a los alumnos sobre que comen algunos animales de su entorno como los pavos, gallinas, serpientes, gatos, etc., e iremos elaborando una tabla comparando al animal y su alimento; posteriormente proyectar\u00e9 la imagen de algunos animales ajenos a su entorno, por cada animal escribir\u00e1n su nombre y que es lo que come.
\nA continuaci\u00f3n agregar\u00e9 una columna m\u00e1s a la tabla para determinar qu\u00e9 clase de animal es seg\u00fan su alimentaci\u00f3n, y conducir\u00e9 a los alumnos a que digan el t\u00e9rmino correspondiente. Despu\u00e9s de escuchar las ideas de los alumnos platicar\u00e9 cual es el nombre correcto para cada grupo de animales seg\u00fan su alimentaci\u00f3n, y como la alimentaci\u00f3n de cada animal se ve determinada por su entorno o habitad; cuando los alumnos hayan comprendido los conceptos y la relaci\u00f3n de los t\u00e9rminos realizaremos la lectura guiada del texto que trae el libro de ciencias naturales p. 45-47.
\nPosteriormente los alumnos realizar\u00e1n un ejercicio de clasificaci\u00f3n de los animales seg\u00fan su alimentaci\u00f3n, encerrando con diferentes colores a los animales pertenecientes a cada grupo seg\u00fan de indique.
\nPara concluir con el tema los alumnos elaborar\u00e1n un resumen o s\u00edntesis del tema, integrados en equipos de cuatro personas, el cual se redactar\u00e1 en la computadora del aula.<\/p>\n

Escenario de aplicaci\u00f3n (basado en modelo NOM)<\/p>\n

NIVEL: Uno, uso de programas pre-existentes, sin modificar.
\nORIENTACI\u00d3N: Apoyo en la presentaci\u00f3n del docente con la computadora y proyector.
\nMODO DE USO: En el aula con una laptop y un proyector.<\/p>\n

Materiales: Proyector, laptop, im\u00e1genes de animales, l\u00e1pices, colores, libretas, computadora.<\/p>\n

EVALUACI\u00d3N DEL TRABAJO\/APRENDIZAJE DEL ALUMNO: Que el alumno reconozca e identifique las caracter\u00edsticas de la clasificaci\u00f3n de animales seg\u00fan su alimentaci\u00f3n.<\/p>\n

\"20171121_131147\"<\/a>\u00a0 \u00a0 \u00a0\"20171121_124020\"<\/a>\u00a0 \u00a0\u00a0\"20171121_120546\"<\/a>\u00a0 \u00a0\"20171122_075245\"<\/a><\/p>\n

\"20171122_075918\"<\/a><\/p>\n

El realizar este trabajo me ayud\u00f3 a visualizar que existen muchas opciones para trabajar las TIC en mi aula, que los ni\u00f1os realmente pueden hacerlo poco a poco, lo que pudiese quedarse solo en oralidad al realizar una lluvia de ideas, logr\u00e9 que mis alumnos lo plasmaran de manera escrita en una s\u00edntesis y por el hecho de que lo realicen en una computadora permite que los ni\u00f1os se sientan m\u00e1s interesados y animado a realizarla, les ayuda a concretar sus ideas, pues si se equivocan al redactar en el momento que leen lo que han escrito se vuelve cr\u00edticos de sus ideas y a la vez les permite retroalimentar y corregir en caso de equivocar conceptos o ideas.<\/p>\n

Como he ido mencionando, mi pr\u00e1ctica docente antes no inclu\u00eda las tics para el uso de mis alumnos, solamente eran un apoyo para mi pr\u00e1ctica docente de la que me apoyaba para que mis alumnos comprendieran mejor alg\u00fan tema y pudieran ver lo que su entorno no les permit\u00eda.
\nEs dif\u00edcil elegir o decidir cu\u00e1l actividad me dio mejores resultados, pues considero que todas fueron provechosas, sin embargo las que m\u00e1s significado tuvieron para m\u00ed por los resultados obtenidos y la actitud de mis alumnos serian la de elaborar u cuento a cuatro manos, en esta actividad los alumnos de segundo y tercer grado ten\u00edan es redactar un cuento a cuatro manos, en el cual los alumnos estar\u00edan integrados en equipos de cuatro personas y el primer alumno redacta el cuento con las partes principales; inicio, desarrollo y cierre; seguidamente el segundo integrante leer\u00e1 y realizar\u00e1 una revisi\u00f3n de la ortograf\u00eda, inclusi\u00f3n de elementos del cuento como verbos y adjetivos calificativos, posteriormente el tercer y cuarto participante realizan una revisi\u00f3n para ampliar y mejorar el cuento. Mis alumnos se esforzaron mucho por cumplir con las indicaciones y elaborar un cuento que fuera interesante y entretenido para los lectores.
\nEntre los obst\u00e1culos que enfrente para poder llegar a ese punto en primer lugar estuvo que mis alumnos jam\u00e1s hab\u00edan usado una computadora y se extra\u00f1aban del porque no hab\u00eda min\u00fasculas en el teclado entre otras ideas que ten\u00edan propias de su falta de uso o conocimiento, una an\u00e9cdota que tengo de esta pr\u00e1ctica fue cuando mis alumnos me dec\u00edan \u201cMaestra aqu\u00ed (se\u00f1alaban la pantalla) se me subray\u00f3 de verde y aqu\u00ed de rojo; eso significa que en donde est\u00e1 verde hay que seguir y donde esta de rojo hay que para, como en el sem\u00e1foro; me caus\u00f3 tanta gracia la relaci\u00f3n que crearon mis alumnos, que lejos de enojarme me animaban a poner m\u00e1s empe\u00f1o para que ellos aprendan, pues estaban \u00e1vidos por saber.<\/p>\n

\"20171030_113835\"<\/a>\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \"20171114_095911\"<\/a>\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0\"20171116_110052\"<\/a><\/p>\n

 <\/p>\n

\"20171123_120732\"<\/a><\/p>\n

CONCLUCI\u00d3N<\/p>\n

Para concluir con esta aportaci\u00f3n a partir de mi experiencia invit\u00f3 a m\u00e1s docentes a que se animen y se aventuren a incluir el uso de las TIC con sus alumnos y no solo como una herramienta de trabajo, que se animen a quitarse prejuicios como que es muy dif\u00edcil, quita mucho tiempo y que los ni\u00f1os no podr\u00e1n, como todo lo inicio lleva tiempo y hay que dedicarse, pero conforme avancen los ni\u00f1os terminar\u00e1n sorprendidos de como ellos mismos logran aprender incluso por si solos, como recomendaci\u00f3n previo a iniciar el trabajo de las TIC con los alumnos sugiero dedique unos 15 min al d\u00eda para ense\u00f1ar o explicar el manejo y uso del o los programas que vayan a usar, que los ni\u00f1os puedan explorar el programa con peque\u00f1os ensayos y de esa manera estar\u00eda ahorr\u00e1ndose tiempo al ir despejando dudas en los alumnos, por \u00faltimo les dej\u00f3 algunas opiniones de mis alumnos al finalizar una actividad.<\/p>\n

Gracias por leerme.
\nFaride Marialuisa Mendoza P\u00e9rez.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

INTRODUCCION Estando a d\u00edas de concluir con el curso taller \u201cUso de las TIC en la formaci\u00f3n de lectores y escritores. Educaci\u00f3n B\u00e1sica\u201d.se vuelve necesaria y un tanto obligatoria la mira en retrospectiva y reflexionar sobre donde me encontraba al inicio y hasta donde he llegado; en lo personal he de reconocer que me llevo […]<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":713,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/651"}],"collection":[{"href":"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=651"}],"version-history":[{"count":4,"href":"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/651\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":801,"href":"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/651\/revisions\/801"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/713"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=651"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=651"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=651"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}