POR CARMEN LUCERO AGUILAR<\/p>\n\n\n\n
Me alegr\u00e9 mucho al recibir la invitaci\u00f3n para compartir con los normalistas del Estado de Campeche maneras creativas para trabajar en su club de lectura, en especial de proporcionar ideas con contenidos matem\u00e1ticos que mejoren su comprensi\u00f3n de las matem\u00e1ticas y de cualquier texto.<\/p>\n\n\n\n
Tuve la oportunidad de compartir con j\u00f3venes contentos y alegres de poder tener materiales al alcance para comprender la lectura que aborda algunos conceptos matem\u00e1ticos, consegu\u00ed el traje de Alicia, los vestidos de la cartas que acompa\u00f1an a la reina de corazones, la corona de su majestad, sombreros del gato ris\u00f3n, un traje singular para Carlos el autor, entre otros, tambi\u00e9n vi que disfrutaron con risas y algarab\u00eda que vinculemos a la lectura con la m\u00fasica, en esta ocasi\u00f3n bailaron y dramatizaron \u201cEl rat\u00f3n vaquero\u201d usando pasos tradicionales de los bailes folcl\u00f3ricos de su localidad, todos nos divertimos de verlos poner los pasos, notamos que algunos no pueden o tienen pena de realizarlos pero todos re\u00edmos y bailamos.<\/p>\n\n\n\n
Dedicamos un tiempo al juego en Educaplay<\/em> para identificar algunas palabras desconocidas que podr\u00edan encontrar durante la lectura del cap\u00edtulo que les correspondiera, para lo cual dispuse 5 minutos, sin excepci\u00f3n todos lo intentaron, como fue un trabajo a superar en equipo lograron concluirlo todos, fue muy grato notar que bast\u00f3 una explicaci\u00f3n de \u201cvamos a jugar\u201d, de inmediato todos buscaron el significado de las palabras, se confirma lo que sabemos hoy: los j\u00f3venes aprenden usando las tecnolog\u00edas y los juegos, les parecieron dif\u00edciles las palabras, en un grupo todas dijeron que desconoc\u00edan esos significados, pero les agrad\u00f3 saber que aprender\u00edan en esta sesi\u00f3n de trabajo.<\/p>\n\n\n\n Dedicamos tiempo a la lectura de un cap\u00edtulo, al concluir tuvieron un largo momento (15 minutos) para discutir lo comprendido, despu\u00e9s otro periodo para contestar preguntas que implicaban el uso de esa comprensi\u00f3n, como proponer otros sistemas de numeraci\u00f3n, identificar progresiones, nombrar las figuras \u00e1ureas de los griegos, entre otros, hubo mucha disposici\u00f3n para lograr la comprensi\u00f3n y resolver los retos propuestos, intervine para ayudarlos a reflexionar y a profundizar en el contenido del texto, sin ayuda la mayor\u00eda tuvo dificultades porque pretend\u00edan resolver el reto pronto, de manera literal, muy tradicionales al comprender las preguntas, pondr\u00e9 un ejemplo, el caso de Alicia en el pa\u00eds de las maravillas que cae a un agujero, comentaron que normalmente al caer se hace en lo plano: en un c\u00edrculo, o un cuadrado, pero caer en un agujero implica una forma diferente de ver no s\u00f3lo en donde ca\u00ed sino en los escenarios diferentes donde aparece Alicia, eso implic\u00f3 identificar y ver una dimensi\u00f3n diferente, a lo cual no estamos acostumbrados.<\/p>\n\n\n\n El producto final consisti\u00f3 en escenificar lo que comprendieron al analizar el cap\u00edtulo del libro. El proceso fue laborioso pero muy divertido; requiri\u00f3 tiempo y varias redacciones, ya que el narrador ten\u00eda que plasmar sus ideas mientras los dem\u00e1s aportaban para mejorar la claridad. Algunos seleccionaron al narrador por su facilidad de palabra, creando di\u00e1logos e improvisando. El mayor reto fue redactar di\u00e1logos comprensibles para los ni\u00f1os con los que trabajar\u00e1n. Otros optaron por leer fragmentos del cap\u00edtulo para asegurarse de que los dem\u00e1s entender\u00e1n su contenido. Aunque los cap\u00edtulos abordan conceptos matem\u00e1ticos, muchos de ellos no los hab\u00edan tratado antes, a pesar de que son b\u00e1sicos y cotidianos, como el sistema de numeraci\u00f3n decimal. Con el texto, lograron comprenderlo. En un ejercicio, ped\u00ed que proporcionaran dos ejemplos m\u00e1s, y algunos mencionaron que el sistema de la hora es sexagesimal, dado que cada hora tiene 60 minutos y un minuto tiene 60 segundos. Otros citaron la numeraci\u00f3n maya, cuya base es el 20. Estaban fascinados por c\u00f3mo los mayas crearon s\u00edmbolos tan distintos de nuestro pensamiento cotidiano actual, pero que seguramente estaban relacionados con lo que ellos hac\u00edan con puntos, rayas, palitos y caracoles, es decir, con los materiales a su alcance. Lo mismo ocurre con la numeraci\u00f3n romana, que utiliza palitos para los primeros n\u00fameros, aunque para los m\u00e1s grandes requiere un proceso de razonamiento y memorizaci\u00f3n. Estas reflexiones sobre c\u00f3mo transmitir lo que contamos utilizando la numeraci\u00f3n decimal, maya o romana para explicar a los ni\u00f1os fueron muy ilustrativas para entusiasmar en la lectura de comprensi\u00f3n a los j\u00f3venes estudiantes.<\/p>\n\n\n\n Hay que hacer menci\u00f3n a las reflexiones provocadas por la multiplicaci\u00f3n japonesa, comprenderla permiti\u00f3 cuestionarse lo innecesario de obligar a los ni\u00f1os a memorizar las tablas de multiplicar sin comprender para qu\u00e9 les servir\u00e1; las l\u00edneas, intersecciones y numerar que usa esta forma de trabajo los hizo pensar, divertirse al comprobar que pueden hacer multiplicaciones con n\u00fameros grandes con solo saber contar.<\/p>\n\n\n\n Los participantes escribieron sus aprendizajes sobre esta experiencia, algunos comentarios en seguida:<\/p>\n\n\n\n \u201cTratar\u00e9 de ser din\u00e1mico a trav\u00e9s de la dramatizaci\u00f3n y caracterizaci\u00f3n, siempre incluirlos a que participen en las historias, e ir paso a paso, tambi\u00e9n dejar que ellos exploren para as\u00ed desarrollar el pensamiento l\u00f3gico.<\/em><\/p>\n\n\n\n \u201cCrear\u00e9 actividades din\u00e1micas, juegos, cantos, bailes en los que el aprendizaje tambi\u00e9n sea divertido, la lectura sobre las matem\u00e1ticas y sus historias se relacionan con la Nueva Escuela Mexicana ya que hace parte al estudiante, lo involucra en el proceso de la lectura\u201d<\/em><\/p>\n\n\n\n \u00a0\u201cA partir de cuentos, historias puedo transmitir o adquirir conocimientos complejos, hoy aprend\u00ed sobre matem\u00e1ticas, que las ten\u00eda presentes pero no las hab\u00eda reflexionado, en el futuro podr\u00e9 trabajar temas complejos\u201d<\/em><\/p>\n\n\n\n