{"id":559,"date":"2017-11-23T13:00:51","date_gmt":"2017-11-23T19:00:51","guid":{"rendered":"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/?p=559"},"modified":"2017-11-23T13:00:51","modified_gmt":"2017-11-23T19:00:51","slug":"intercambio-de-experiencias-de-trabajo-en-el-aula","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/?p=559","title":{"rendered":"INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS DE TRABAJO EN EL AULA"},"content":{"rendered":"<p>INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS DE TRABAJO EN EL AULA<\/p>\n<p>Herramientas y uso de las TICs en el uso de procesadores de texto<\/p>\n<p>(Microsoft Word)<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Durante este curso fue preciso analizar los puntos de vista de diversos autores que opinan acerca de la ense\u00f1anza de la lectura y escritura vinculadas con el uso de las Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y la Comunicaci\u00f3n (TICs). De acuerdo con Miriam Nemirovsky (1999) existen m\u00e9todos para la ense\u00f1anza de la lectura y la escritura como el fon\u00e9tico, onomatop\u00e9yico, de palabras generadoras, sil\u00e1bico, global, etc., sin embargo, la autora cuestiona dichos m\u00e9todos por que no van de acuerdo con el m\u00e9todo propuesto por ella, ya que estos m\u00e9todos fragmentan el objeto de estudio, suelen ver al ni\u00f1o como un atabla raza, ense\u00f1an por ejercitaci\u00f3n y creen que la ense\u00f1anza de la lectoescritura es exclusivamente de la escuela. Por tal motivo, la autora propone una concepci\u00f3n distinta de la ense\u00f1anza de la lectura y escritura proponiendo que el objeto de estudio es el lenguaje escrito que existe en la vida social, as\u00ed mismo, que los ni\u00f1os tienen conocimientos previos, la alfabetizaci\u00f3n es un proceso de aprendizaje que inicia y nunca acaba, es decir, que no se adquiere solo por ejecuci\u00f3n y las situaciones did\u00e1cticas deben ser equivalentes a las de la vida social. Por otra parte, Cassany (2002) y Nemirovsky (2004) coinciden en afirmar que la ense\u00f1anza de la lectura y escritura pueden vincularse con el uso de las TICs para estar acordes con las demandas del mundo digital que nos embarga hoy en d\u00eda.<\/p>\n<p>El uso de la ficha did\u00e1ctica que nos fue proporcionada por el taller fue se suma importancia al momento de elaborar nuestra secuencia did\u00e1ctica, ya que nos centraba en los elementos importantes que \u00e9sta deb\u00eda contener para no abarcar elementos innecesarios que no estuvieran acorde a lo requerido, o de lo contario, que la secuencia sea muy simple. Algunos de los elementos que debe contener son: nivel, grado, aprendizaje esperado, descripci\u00f3n breve de la actividad, escenario de la actividad que deb\u00eda estar basado en el modelo NOM, materiales y evaluaci\u00f3n del aprendizaje. El modelo NOM sirve para que el docente determine en qu\u00e9 NIVEL usar\u00e1 la tecnolog\u00eda, con qu\u00e9 ORIENTACI\u00d3N, y cu\u00e1l ser\u00e1 el MODO DE USO que le dar\u00e1 en su pr\u00e1ctica docente.<\/p>\n<p>Durante todo el curso, se analizaron varios temas referentes al uso de las TICs para impartir una clase con los alumnos como el empleo de las infograf\u00edas, herramientas de los procesadores de texto y el uso de las redes sociales. En particular el trabajar con las herramientas del procesador de textos (Word) fue el m\u00e1s significativo para m\u00ed, por tal motivo me decid\u00ed a aplicarlo con los alumnos. Como profesional sabia el uso y manejo del procesador Word, sin embargo, desconoc\u00eda la funci\u00f3n de la herramienta <em>revisar<\/em>, y al ponerlo en pr\u00e1ctica me di cuenta que es un elemento que ayuda a mejorar y corregir los escritos en dicho procesador. Por tal motivo, decid\u00ed ponerlo en pr\u00e1ctica elaborando una ficha did\u00e1ctica para aplicarlo en el aula de clases.<\/p>\n<p>Esta actividad fue llevada a cabo en el sexto grado grupo A de la Escuela Primaria Estatal \u201cMiguel Hidalgo\u201d de la villa de Peto, Yucat\u00e1n, en el mes de octubre del a\u00f1o en curso. Fue posible realizarla gracias a que la escuela cuenta con una sala de computo con 15 computadoras habilitadas para el uso de los alumnos y una con proyector para el uso del docente. Esta actividad decid\u00ed llevarla a cabo porque en nuestro estado es una tradici\u00f3n el d\u00eda de muertos (Hanal Pixan) y en esos d\u00edas se cuentan leyendas de la regi\u00f3n. Estas en su mayor\u00eda son de suspenso o de terror. Por lo que la actividad consisti\u00f3 en formar al grupo por binas y que entre ellos dos redacten una historia de terror de su propia creaci\u00f3n. Anterior a la actividad, se les dio una breve explicaci\u00f3n sobre c\u00f3mo funciona el procesador de texto Word, y sus funciones b\u00e1sicas. Se observ\u00f3 que algunos alumnos ten\u00edan conocimiento de ello y aportaban a la clase sus conocimientos, de igual manera ayudan a los que no sab\u00edan usar el procesador porque nunca hab\u00eda tenido la oportunidad de interactuar con \u00e9l. Aproximadamente el 40 % sabia emplearlo y el resto no.<\/p>\n<p>Al llegar a la sala de computo cada pareja escogi\u00f3 una m\u00e1quina para trabajar y se dispusieron a iniciar con la creaci\u00f3n de su historia. Para esta actividad se les dio 45 minutos. La \u00fanica instrucci\u00f3n fue que al momento de redactar no corregir las palabras mal escritas. Cuando termin\u00f3 el tiempo, los trabajos fueron guardados en las maquinas, donde cada pareja creo una carpeta en los documentos para depositar su trabajo. Al d\u00eda siguiente, se regres\u00f3 a la sala de c\u00f3mputo para continuar con el trabajo, en esta ocasi\u00f3n, las parejas intercambiaron m\u00e1quinas para revisar el texto que escribi\u00f3 la otra pareja. Antes de la revisi\u00f3n, se les explic\u00f3 sobre la funci\u00f3n <em>revisar<\/em> y las herramientas que contiene (ortograf\u00eda y gram\u00e1tica, sin\u00f3nimos, contador de palabras, idioma control de cambios, etc.) para corregir el trabajo de la otra bina. Mientras trabajaban, algunas vinas solicitaban mi ayuda las cuales atend\u00eda para aclarar dudas. Se revisaron y corrigieron todos los textos y se guardaron aceptando las correcciones se\u00f1aladas. Al final se escogieron al azar cinco trabajos que se leyeron frente al grupo.<\/p>\n<p>Durante esta actividad se pudo observar que los alumnos exploraron otras herramientas y las aplicaron en su documento, que consistieron en ponerles bordes a las hojas, cambiar el color de la fuente y de la hoja, cambiaron el tipo y tama\u00f1o de letra e insertaron marcas de agua; algunas de estas funciones no fueron ense\u00f1adas, pero ellos lo descubrieron.<\/p>\n<p>Al hacer esta actividad me di cuenta que existen elementos del procesador que no sab\u00eda utilizar, sin embargo, algunos de mis alumnos ya los manejaban con facilidad. Nosotros como docentes debemos estar siempre en constante actualizaci\u00f3n en cuanto al avance tecnol\u00f3gico, as\u00ed como hacer uso de ella en nuestro quehacer diario en el aula de clases. Como recomendaci\u00f3n hacia mis compa\u00f1eros docentes, arri\u00e9sguense a incluir este tipo de actividades en sus planeaciones, no teman ni piensen que es tiempo perdido o que se atrasaran con sus contenidos, son experiencias muy enriquecedoras para los alumnos y para uno mismo como docente, ya que los alumnos siempre superan nuestras expectativas. Los ni\u00f1os de hoy en d\u00eda est\u00e1n empapados con las redes sociales, y este puede ser una herramienta que los involucre en la lectura y escritura a temprana edad, por lo que el docente debe aprovechar las bondades que las TICs ofrecen.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>EVIDENCIAS<\/p>\n<p>FICHA DID\u00c1CTICA 2: EL PROYECTO DID\u00c1CTICO CON TECNOLOG\u00cdA<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>NIVEL: P<u>rimaria <\/u><\/p>\n<p>GRADO: <u>Sexto grado<\/u><\/p>\n<p>DOCENTE: <u>Lizzie Abigail Sol\u00eds Mata<\/u><\/p>\n<p>APRENDIZAJE ESPERADO:<\/p>\n<p>Bloque 2, practica social de lenguaje 2: Escribir cuentos de misterio o de terror para su publicaci\u00f3n\u201d.<\/p>\n<ul>\n<li>Identificar las caracter\u00edsticas de los cuentos de misterio o terror; estructura, estilo, escenario y personajes.<\/li>\n<li>Inferir las caracter\u00edsticas, los sentimientos y las motivaciones de los personajes de un cuento a partir de sus acciones.<\/li>\n<\/ul>\n<p>DESCRIPCI\u00d3N BREVE DE LA ACTIVIDAD:<\/p>\n<p>Sesi\u00f3n 1<\/p>\n<ul>\n<li>La actividad inici\u00f3 en el aula de clases en el momento del planteamiento de la actividad al grupo.<\/li>\n<li>Se formaron en binas por afinidad, dando como resultado 12 binas, as\u00ed mismo se les explic\u00f3 el prop\u00f3sito de la actividad de la asignatura de espa\u00f1ol.<\/li>\n<li>Se les indic\u00f3 que trabajar\u00edan con el procesador de textos (Microsoft Word).<\/li>\n<li>Posteriormente se les indic\u00f3 que ellos mismos iban a crear un cuento o leyenda de terror, donde deber\u00edan buscar la trama de la historia, los personajes, el escenario y que acciones se llevar\u00edan a acabo (tema abordado en la asignatura de espa\u00f1ol).<\/li>\n<li>Posteriormente se trasladaron a la sala de computo.<\/li>\n<li>Antes de iniciar con la escritura se les dio a los alumnos unas recomendaciones para trabajar en Word. Los alumnos lo observaban a trav\u00e9s del proyector.<\/li>\n<li>Se dio 45 minutos para crear una historia por bina, as\u00ed mismo, se les ense\u00f1o a crear una carpeta para guardar el archivo.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Sesi\u00f3n 2<\/p>\n<ul>\n<li>Se solicit\u00f3 que cambiaran de m\u00e1quinas, para poder revisar el trabajo de otra vina y hacer los cambios que ellos consideraran pertinentes, o agregar m\u00e1s detalles.<\/li>\n<li>Se les explico la funci\u00f3n que ten\u00eda el comando de \u201cRevisar\u201d entre ellos la funci\u00f3n de control de cambios, ortograf\u00eda y aceptar los cambios sugeridos.<\/li>\n<li>Aplicaron los conocimientos adquiridos y guardaron la versi\u00f3n final de su relato.<\/li>\n<\/ul>\n<p>ESCENARIO DE APLICACI\u00d3N: (BASADO EN MODELO NOM)<\/p>\n<ul>\n<li>Se trabaj\u00f3 en el primer nivel, ya que no existi\u00f3 la modificaci\u00f3n ni la creaci\u00f3n de ning\u00fan programa, sino que se us\u00f3 un programa pre existente, en este caso el procesador de textos Microsoft Word.<\/li>\n<li>Orientaci\u00f3n: En la orientaci\u00f3n de uso, el programa no sustituy\u00f3 al maestro, ya que los ni\u00f1os acud\u00edan a la docente para dudas que presentaban con respecto a c\u00f3mo emplearlo. Por su parte el docente motivaba a los ni\u00f1os que tem\u00edan escribir en la computadora, les hac\u00eda notar la importancia de emplearlo en tareas escolares. Tambi\u00e9n se puede notar, que el docente emplea las TICS para hacer m\u00e1s din\u00e1mica la clase y adquiera un aprendizaje significativo en el alumno. El docente proyecta trabajos elaborados con anterioridad en los que ha empleado las TICS para que el alumno visualice y se motive a aprender.<\/li>\n<li>Modo de uso: la computadora se emple\u00f3 para trabar un contenido propuesto en los contenidos de grado, que es la producci\u00f3n de textos de terror, por otro lado, para crear dicho texto, fueron dos alumnos que emplearon una sola m\u00e1quina al mismo tiempo, todo por cuestiones de falta de la herramienta principal para cada alumno. Esta actividad tuvo lugar en un espacio espec\u00edfico, como lo fue la sala de computo que afortunadamente la escuela cuenta con un aula especial para trabajar con las computadoras, donde todos los alumnos conviv\u00edan en grupo y entre ellos mismos tambi\u00e9n se apoyaban. En cuanto al tiempo de uso se trabaj\u00f3 la primera sesi\u00f3n de una hora y la siguiente de hora y media, previamente se hab\u00eda solicitado un permiso a la direcci\u00f3n de la escuela para poder acceder a la sala de computo.<\/li>\n<\/ul>\n<p>MATERIALES:<\/p>\n<ul>\n<li>Laptop<\/li>\n<li>Proyector<\/li>\n<li>12 computadoras<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Evidencias<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>EL RANCHO MALDITO<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>\u00c9rase una vez un campesino llamado Gilberto que ten\u00eda un rancho, pero lo que \u00e9l no sab\u00eda que en ese lugar hab\u00edan asesinado a la esposa del due\u00f1o anterior Sebasti\u00e1n, cada ma\u00f1ana Gilberto iba a regar sus sembrados, pero lo malo es que su rancho quedaba a 300 metros de su casa, de repente se dio cuenta que sus sembrados no daban frutos y se iban muriendo poco a poco, aunque los fertilizaba.<\/p>\n<p>El cre\u00eda que los p\u00e1jaros com\u00edan sus frutos as\u00ed que hizo un espantap\u00e1jaros\u00a0 para que los p\u00e1jaros huyeran, pero por la noche escucho unos ruidos que ven\u00edan de afuera de su casa as\u00ed que pens\u00f3 que lo intentaban robar, agarro su rifle y sali\u00f3 a ver qui\u00e9n era, pero no hab\u00eda nadie pero lo raro era que viv\u00eda a 1 hora del pueblo m\u00e1s cercano ,despu\u00e9s al seguir avanzando se encontr\u00f3 con un pozo que ni siquiera sab\u00eda que estaba ah\u00ed, de pronto se apag\u00f3 su quinqu\u00e9\u00a0 y el pozo empez\u00f3 a temblar\u00a0\u00a0 como si fuera un terremoto ,\u00a0 el due\u00f1o del rancho sali\u00f3 corriendo\u00a0 hasta el pueblo m\u00e1s cercano pero se dio cuenta de que el espantap\u00e1jaros lo persegu\u00eda, al mismo tiempo pens\u00f3 que era \u00e9l quien le destru\u00eda sus sembrados. Al mismo tiempo de que el espantap\u00e1jaros corr\u00eda, vio que la esposa del antiguo due\u00f1o lo persegu\u00eda y estaba muy enojada con \u00e9l por quitarle la propiedad a su esposo antes de que ella muriera.\u00a0 Antes de que ella muriera y que le quitaran su rancho ella tambi\u00e9n tuvo una hija del antiguo due\u00f1o, pero perdi\u00f3 a su hija porque se call\u00f3 dentro del pozo y la madre quiso rescatarla, pero al mismo tiempo la hija y la madre murieron,<\/p>\n<p>A los pocos d\u00edas el se\u00f1or hiso rituales para que no le hagan da\u00f1o.\u00a0 Y fueron a bendecir el rancho y tambi\u00e9n el pozo porque haya hab\u00eda la maldad de la esposa y la hija. Con la bendici\u00f3n encontraron los restos de la esposa y los enterraron para que pueden descansar en paz, el se\u00f1or como ten\u00eda mucho miedo se puso a pensar que podr\u00edan volver de visita y mejor abandon\u00f3 el rancho y se fue para siempre.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Primeras manos: Yadier y de Joaqu\u00edn.<\/p>\n<p>Segundas manos: Kimberly, Javier y Roberto<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong><em><u>EL FANTASMA DEL ESTADIO DE FUTBOL CONFEDERACIONES<\/u><\/em><\/strong><\/p>\n<p><strong><em><u>\u00a0<\/u><\/em><\/strong><\/p>\n<p>Cuenta la leyenda, que en una ocasi\u00f3n cuando iniciaba el partido de M\u00e9xico vs Brasil, de repente hubo un corto circuito y las luces se apagaron.\u00a0 Despu\u00e9s de 10 minutos regreso la luz y comenz\u00f3 el partido, al minuto 89 marcan un penal a favor M\u00e9xico y antes de cobrarlo se vio tres sombras atr\u00e1s de la porter\u00eda. A las 2 semanas despu\u00e9s se llev\u00f3 a cabo un partido entre Argentina vs Chile que tambi\u00e9n se fueron a penales y el bal\u00f3n se patio solito. Dice la leyenda que han muerto 3 futbolistas en ese campo y antes que se mueran hicieron pacto con el diablo para ganar la copa, y esos futbolistas eran del equipo de Ecuador.<\/p>\n<p>Despu\u00e9s hicieron su funeral con la copa encima de su caja y lo m\u00e1s triste que era el capit\u00e1n el que muri\u00f3<\/p>\n<p>Despu\u00e9s, el equipo de Ecuador nunca m\u00e1s en su vida se present\u00f3 en ese estadio donde muri\u00f3 su capit\u00e1n que jugaba la posici\u00f3n de carrilero externo derecho, tambi\u00e9n su delantero muri\u00f3 y su otro carrilero externo izquierdo.<\/p>\n<p>Un d\u00eda mientras antes de iniciar el partido de vuelta M\u00e9xico vs Brasil se hizo un minuto de silencio porque ese mismo d\u00eda era el aniversario de la muerte de los jugadores, y en el minuto de silencio cayo otro rayo y se escuchaban gritos como si se le hubiera ca\u00eddo el rayo. Al finalizar el juego gano M\u00e9xico 3-0. Ya cuando termino el partido le dio un paro cardiaco a un compa\u00f1ero del equipo. en el mismo campo le hicieron su funeral y su alma qued\u00f3 unida al de los 3 fantasmas.<\/p>\n<p>Cada vez que hab\u00eda un partido ped\u00edan ayuda a Dios, porque si no ven\u00edan los tres fantasmas a buscar a un jugador m\u00e1s.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Primeras manos:<\/p>\n<p>Diego Abraham y Christopher Guzm\u00e1n<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Segundas manos:<\/p>\n<p>V\u00edctor alejando y Mois\u00e9s Alberto.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>FOTOGRAF\u00cdAS DE LA ACTIVIDAD<\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/wp-content\/uploads\/2017\/11\/Imagen5.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-medium wp-image-572\" src=\"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/wp-content\/uploads\/2017\/11\/Imagen5-300x173.jpg\" alt=\"Imagen5\" width=\"300\" height=\"173\" srcset=\"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/wp-content\/uploads\/2017\/11\/Imagen5-300x173.jpg 300w, http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/wp-content\/uploads\/2017\/11\/Imagen5.jpg 965w\" sizes=\"(max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/><\/a> <a href=\"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/wp-content\/uploads\/2017\/11\/Imagen6.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-medium wp-image-573\" src=\"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/wp-content\/uploads\/2017\/11\/Imagen6-300x173.jpg\" alt=\"Imagen6\" width=\"300\" height=\"173\" srcset=\"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/wp-content\/uploads\/2017\/11\/Imagen6-300x173.jpg 300w, http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/wp-content\/uploads\/2017\/11\/Imagen6.jpg 905w\" sizes=\"(max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/><\/a> <a href=\"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/wp-content\/uploads\/2017\/11\/Imagen7.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-medium wp-image-574\" src=\"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/wp-content\/uploads\/2017\/11\/Imagen7-300x173.jpg\" alt=\"Imagen7\" width=\"300\" height=\"173\" srcset=\"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/wp-content\/uploads\/2017\/11\/Imagen7-300x173.jpg 300w, http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/wp-content\/uploads\/2017\/11\/Imagen7.jpg 982w\" sizes=\"(max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/><\/a> <a href=\"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/wp-content\/uploads\/2017\/11\/Imagen8.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-medium wp-image-575\" src=\"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/wp-content\/uploads\/2017\/11\/Imagen8-300x174.jpg\" alt=\"Imagen8\" width=\"300\" height=\"174\" srcset=\"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/wp-content\/uploads\/2017\/11\/Imagen8-300x174.jpg 300w, http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/wp-content\/uploads\/2017\/11\/Imagen8.jpg 940w\" sizes=\"(max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/><\/a><\/p>\n<p>Autores:<\/p>\n<p>LEP. LIZZIE ABIGAIL SOL\u00cdS MATA<\/p>\n<p>LEP. GERVACIO EFRA\u00cdN SUASTE MEX<\/p>\n<p>ESCUELA PRIMARIA ESTATAL \u201cMIGUEL HIDALGO\u201d CCT. 31EPR0123Z. PETO, YUCAT\u00c1N, M\u00c9XICO.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS DE TRABAJO EN EL AULA Herramientas y uso de las TICs en el uso de procesadores de texto (Microsoft Word) &nbsp; Durante este curso fue preciso analizar los puntos de vista de diversos autores que opinan acerca de la ense\u00f1anza de la lectura y escritura vinculadas con el uso de las Tecnolog\u00edas [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":577,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/559"}],"collection":[{"href":"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=559"}],"version-history":[{"count":1,"href":"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/559\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":585,"href":"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/559\/revisions\/585"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/577"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=559"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=559"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=559"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}