{"id":535,"date":"2017-11-23T12:59:48","date_gmt":"2017-11-23T18:59:48","guid":{"rendered":"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/?p=535"},"modified":"2017-11-23T12:59:48","modified_gmt":"2017-11-23T18:59:48","slug":"experiencia-con-las-tic-en-el-aula","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/?p=535","title":{"rendered":"EXPERIENCIA CON LAS TIC EN EL AULA"},"content":{"rendered":"

INTRODUCCI\u00d3N
\nEnse\u00f1ar a leer y escribir supone m\u00e1s que decodificar y transcribir letras y oraciones sin sentido. La mayor\u00eda de los m\u00e9todos de lectoescritura se basan en la idea de que el ni\u00f1o es un individuo sin conocimientos e intentan ense\u00f1ar a partir de segmentos de palabras que poco a poco van conformando una oraci\u00f3n que, frecuentemente para el ni\u00f1o, es solo parte de la decodificaci\u00f3n y no le confiere sentido alguno. De acuerdo con Nemirovsky es necesario que el alumno utilice diferentes formas de aprendizaje, no basta con que decodifique oraciones simples, la lectoescritura es parte de las pr\u00e1cticas sociales y para poder dotarla de sentido debe estar inserta en contextos sociales, los textos que se utilicen deben ser adecuados a la realidad que viven y a su entorno inmediato. Desde esa perspectiva resulta necesario que el alumno conozca distintos textos, no solo impresos sino que tenga un acercamiento a los recursos digitales, de ah\u00ed surge la idea de que el ni\u00f1o requiere m\u00e1s que aprender a decodificar, necesita interactuar con textos diversos y poder elaborarlos, parte de nuestra tarea como docentes entonces es poder ofrecer al alumno oportunidades de interacci\u00f3n con las tecnolog\u00edas. Si bien muchos docentes no poseen habilidades para el uso de estos recursos es importante se\u00f1alar que nunca es tarde para aprender, la renovaci\u00f3n continua se refleja principalmente en el aula, obtenemos mayor satisfacci\u00f3n si logramos que el alumno se alegre de aprender, recordemos nuevamente a Nemirovsky, el alumno alfabetizado es aquel que lee, escribe, comprende pero tambi\u00e9n sabe utilizar el procesador de texto como una herramienta para su aprendizaje.<\/p>\n

USO DE LA FICHA
\nPara poder integrar la tecnolog\u00eda en el aula es necesario planificar antes lo que se har\u00e1, no es recomendable llevar a la pr\u00e1ctica una actividad sin prepararnos antes, para ello se elabor\u00f3 una ficha did\u00e1ctica como parte de la metodolog\u00eda, de esta forma se puede rescatar no solo la actividad a desarrollar y los aprendizajes, sino tambi\u00e9n de esta forma se toman en cuenta las caracter\u00edsticas de los alumnos, es algo similar a las planeaciones de clase, rescatar conocimientos previos, captar la atenci\u00f3n, motivarlos a trav\u00e9s de actividades que resulten agradables e interesantes y sobre todo ser capaz de valorar lo bueno y aprender de las dificultades. La ficha did\u00e1ctica elaborada fue de gran ayuda porque nos permite definir previamente qu\u00e9 es lo que el alumno debe aprender, que pasos seguiremos para lograr ese aprendizaje, que recursos utilizaremos e incluso nos brinda mayor seguridad porque la ficha es el resultado de una pr\u00e1ctica previa que se ha realizado de manera personal, es decir, antes de llevarla al aula para los ni\u00f1os, ya se ha experimentado con ella, no podemos presentar algo que no conocemos.<\/p>\n

FICHA DID\u00c1CTICA 2<\/a><\/p>\n

LA PR\u00c1CTICA EN EL AULA
\nLa pr\u00e1ctica m\u00e1s enriquecedora que se llev\u00f3 al aula fue una modificaci\u00f3n de la escritura a cuatro manos, la actividad consist\u00eda en crear un texto y en equipos de 4 personas se editaba, cada integrante cumpl\u00eda con una funci\u00f3n: revisar, comparar, combinar y modificar el texto original. Sin embargo en el aula, no hay computadoras suficientes por lo que se modific\u00f3 la actividad, se reparti\u00f3 a cada ni\u00f1o una carta de la loter\u00eda tradicional mexicana y en el pizarr\u00f3n se fue inventando una historia integrando cada carta, el primer personaje que apareci\u00f3 fue un soldado y los ni\u00f1os fueron integrando a los dem\u00e1s dando continuidad a la historia, fue algo muy interesante porque los ni\u00f1os a pesar de ser inquietos estaban tan interesados por la actividad que estaban atentos escuchando a sus compa\u00f1eros e incluso si no encontraban una manera de integrar a su personaje los mismos compa\u00f1eros les daban sugerencias para darle un giro a la historia, cuando la historia concluy\u00f3 los ni\u00f1os la transcribieron a su libreta.
\nPosterior a eso se instal\u00f3 el proyector y la computadora para que los alumnos pudieran pasar el cuento de manera digital, todos quer\u00edan hacerlo al mismo tiempo as\u00ed que se asignaron turnos, cada ni\u00f1o teclear\u00eda una peque\u00f1a parte del texto, lo curioso fue que lo hicieron de la misma forma en la que lo ten\u00edan en su libreta, algunos escribieron incorrectamente algunas palabras y al momento de digitalizarlas se marcaban en rojo, al finalizar el texto no sab\u00edan porque estaban subrayadas, fue un poco tardado porque no tienen agilidad en el uso del teclado y confund\u00edan algunas letras porque son may\u00fasculas, pero se apoyaban entre ellos, un ni\u00f1o que coment\u00f3 que iba al ciber con su hermano ya conoc\u00eda algunas formas de uso, donde poner los espacios, borrar, acentos, e incluso tenia algunas ideas de la barra de herramientas. Al concluir el texto utilizamos la barra de herramientas para hacer la revisi\u00f3n ortogr\u00e1fica y se sorprendieron al ver lo f\u00e1cil que fue, quisieron explorar otras opciones, cambiaron color de texto, tipo de fuente, el color de fondo e incluso quer\u00edan ponerle im\u00e1genes pero no ten\u00edamos internet y no fue posible.
\nConsidero que la pr\u00e1ctica fue productiva porque los alumnos estuvieron muy interesados, perdieron el temor de utilizar una computadora y se sintieron motivados en todo momento, su atenci\u00f3n estaba en lo que se hac\u00eda y aprendimos cosas nuevas. Las dificultades que se enfrentaron fue que al ser una sola computadora todos quer\u00edan usarla al mismo tiempo y la organizaci\u00f3n fue un poco m\u00e1s dif\u00edcil, la cuesti\u00f3n del tiempo porque fue algo extensa la actividad ya que tecleaban lento. Considero que si hubiera m\u00e1s equipos la actividad ser\u00eda incluso m\u00e1s enriquecedora porque tendr\u00edan mayor oportunidad de explorar las herramientas que ofrece el procesador de textos.<\/p>\n

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CONCLUSIONES
\nLa experiencia en el aula fue muy satisfactoria ya que se pudo observar que los ni\u00f1os tienen el inter\u00e9s por estas herramientas, adem\u00e1s saben para que sirven de qu\u00e9 manera se utilizan y sobre todo tienen la curiosidad de explorarlas sin temor. Debemos aprovechar que desde peque\u00f1os est\u00e1n interesados en usar las tecnolog\u00edas, empecemos por el aula, es sencillo integrar las tecnolog\u00edas, existen un sinf\u00edn de actividades que se pueden hacer con una computadora y que pueden adecuarse a los contenidos de las asignaturas y no siempre debemos ser nosotros los docentes los que manipulemos el equipo por temor a que se da\u00f1e, debemos dar oportunidad a los ni\u00f1os de estar en contacto con la tecnolog\u00eda.
\nEl uso de las tic en el aula nos brindan muchas oportunidades de crecimiento ya que los ni\u00f1os aprenden a gusto y motivados, adquieren conocimientos que le servir\u00e1n toda su vida y que resultan indispensables para su formaci\u00f3n.
\nSi queremos ni\u00f1os exitosos entonces debemos atrevernos a realizar pr\u00e1cticas novedosas y que vayan a la par del desarrollo social que vivimos actualmente.<\/p>\n

Experiencia compartida por:
\nL.E.P. ESTEPHANY SOSA
\nESC. PRIMARIA MANUEL ALCAL\u00c1 MART\u00cdN, TZUCACAB, YUCAT\u00c1N<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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