{"id":2516,"date":"2021-09-28T20:37:06","date_gmt":"2021-09-29T02:37:06","guid":{"rendered":"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/?p=2516"},"modified":"2021-09-28T20:51:47","modified_gmt":"2021-09-29T02:51:47","slug":"serie-recuperando-aprendizajes-dialogos-entre-docentes-desafios-educativos-en-el-retorno-a-la-escuela-presencial","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/?p=2516","title":{"rendered":"SERIE RECUPERANDO APRENDIZAJES, DI\u00c1LOGOS ENTRE DOCENTES: Desaf\u00edos educativos en el retorno a la escuela presencial"},"content":{"rendered":"<ul>\n<li>\n<h2><strong>1. La escuela y pandemia: \u00bfqu\u00e9 aprendimos?&#8230; \u00bfqu\u00e9 sigue?<\/strong><\/h2>\n<\/li>\n<\/ul>\n<div id=\"attachment_2519\" style=\"width: 282px\" class=\"wp-caption alignleft\"><a href=\"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/wp-content\/uploads\/2021\/09\/CONVERSATORIO1.png\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" aria-describedby=\"caption-attachment-2519\" class=\"size-medium wp-image-2519\" src=\"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/wp-content\/uploads\/2021\/09\/CONVERSATORIO1-272x300.png\" alt=\"El conversatorio se llev\u00f3 a cabo el 10 de junio del 2020.\" width=\"272\" height=\"300\" srcset=\"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/wp-content\/uploads\/2021\/09\/CONVERSATORIO1-272x300.png 272w, http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/wp-content\/uploads\/2021\/09\/CONVERSATORIO1.png 470w\" sizes=\"(max-width: 272px) 100vw, 272px\" \/><\/a><p id=\"caption-attachment-2519\" class=\"wp-caption-text\">El conversatorio se llev\u00f3 a cabo el 10 de junio del 2020.<\/p><\/div>\n<p style=\"text-align: justify;\">Ha pasado m\u00e1s de un a\u00f1o del inicio de la pandemia mundial provocada por el virus COVID19 y el gobierno federal ha decidido el regreso presencial a la escuela en este ciclo escolar 2021- 2022, a fin de reactivar la vida educativa en el pa\u00eds y brindar a los alumnos los espacios que requieren para su desarrollo cognitivo y socioemocional.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En este contexto, para reflexionar sobre lo que aprendimos, \u00bfqu\u00e9 sigue? y \u00bfqu\u00e9 hacer frente al desaf\u00edo de implementar la modalidad h\u00edbrida en cada escuela?, Innovaci\u00f3n y Asesor\u00eda Educativa A. C. \u00a0promovi\u00f3 \u201cDi\u00e1logos entre docentes\u201d, un espacio virtual con la participaci\u00f3n de directivos, docentes, asesores t\u00e9cnicos y especialistas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Para abrir estos di\u00e1logos se invit\u00f3 a la maestra Luz Mar\u00eda del Rayo Mart\u00ednez directora de telesecundaria, a la maestra Ma. Luc\u00eda Guti\u00e9rrez Arias supervisora de primaria y en representaci\u00f3n de IAE la comisi\u00f3n organizativa de los di\u00e1logos me encarg\u00f3 la tarea a m\u00ed, <strong>Marco Vinicio Santill\u00e1n, autor de estas notas.<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los di\u00e1logos nos parecieron espacios muy nutritivos para el debate y tomamos la decisi\u00f3n de enriquecer las aportaciones con notas adicionales que son un puente entre aquella discusi\u00f3n y la apertura a la reflexi\u00f3n y a los comentarios de los lectores de este documento. He decidido recuperar algunas ideas claves del encuentro y en un segundo momento culminar con agregados que son resultado de una revisi\u00f3n puntual del video, el cual aqu\u00ed ha sido ya publicado. Finalmente invito al lector a verlo si es que no lo ha hecho y a comentar sobre estas notas con el fin de extender el necesario debate educativo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #993366;\"><strong>Las aportaciones de los participantes.<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El conversatorio con el primer tema inici\u00f3 con el siguiente cuestionamiento: <strong><em>\u00bfcu\u00e1les fueron los factores que apoyaron o limitaron la estrategia de construir la escuela en casa?<\/em><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La directora de telesecundaria, coment\u00f3 que su colectivo docente respondi\u00f3 profesionalmente a la comunidad para iniciar y sostener la comunicaci\u00f3n y atenci\u00f3n de sus estudiantes, enfatiz\u00f3 que primeramente se vieron obligados a superar sus propios l\u00edmites en el uso de las tecnolog\u00edas, integraron grupos de WhatsApp para comunicarse por medio del celular y realizaron visitas domiciliaras para brindar apoyo a quienes no contaban con un tel\u00e9fono inteligente. Se\u00f1al\u00f3 que la mayor\u00eda de los alumnos del plantel no contaban con internet por el alto costo de uso de datos. Como colectivo, decidieron usar poco el apoyo del programa de tv \u201cAprende en casa\u201d porque no respond\u00eda a los ritmos ni necesidades de sus estudiantes. Igualmente, report\u00f3 que una dificultad que enfrentaron fue la necesidad de los estudiantes de apoyar a sus pap\u00e1s para contribuir en los gastos de la casa ya que se quedaron sin trabajo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La supervisora de educaci\u00f3n primaria se\u00f1al\u00f3 que las escuelas urbanas tuvieron mejores posibilidades que las rurales de comunicarse y trabajar a distancia con los alumnos, ya que carecen de buena conectividad. Para paliar este problema formaron grupos de WhatsApp con los estudiantes, en los que incluyeron a los padres y madres de familia, prevaleciendo la comunicaci\u00f3n mediante mensajes y video llamadas, mismas que se fueron entretejiendo con las estrategias de trabajo que propon\u00edan los docentes. Otros docentes combinaron el uso de grabaciones de audio y video de sus clases con el celular, las cuales sub\u00edan en plataformas disponibles y gratuitas para que sus alumnos las observaran y realizaran las actividades sugeridas. Otros m\u00e1s se apoyaron en las gu\u00edas o cuadernillos de trabajo de la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n, emple\u00e1ndolas como materiales de trabajo que directamente respond\u00edan los estudiantes. Se\u00f1al\u00f3 que tambi\u00e9n los docentes enfrentaron problemas de conectividad, sum\u00e1ndose el problema de arraigo porque, en general, los maestros no permanecen m\u00e1s de un a\u00f1o en el plantel, debido a las condiciones y el contexto.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En un tercer momento me toc\u00f3 participar haciendo la recuperaci\u00f3n de un estudio del Banco Mundial, -publicado en el peri\u00f3dico Exc\u00e9lsior- que se\u00f1ala que un porcentaje significativo de alumnos se qued\u00f3 sin supervisi\u00f3n adulta y m\u00e1s del 50% de ellos solo contaba con una comida al d\u00eda, lo cual afect\u00f3 de manera importante los procesos de desarrollo f\u00edsico y cognitivo de los alumnos. \u00a0El mismo estudio a\u00f1ade que uno de cada 10 de los alumnos, los padres de familia o responsables de los alumnos recurrieron a m\u00e9todos de violencia, lo cual influy\u00f3 en la posibilidad de contar con un ambiente propicio para el aprendizaje.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Agregu\u00e9 que la SEP en plazos cortos impuls\u00f3 la estrategia de trabajo \u201cAprende en casa\u201d, para trasmitirse mediante la televisi\u00f3n comercial y la radio, pero en zonas alejadas la conectividad fue deficiente, por lo que no se desarroll\u00f3 plenamente. Por otro lado, las escuelas en su \u00e1mbito de influencia adoptaron la estrategia para la evaluaci\u00f3n que propuso el sistema educativo mediante el portafolio de evidencias, a fin de justificar y entregar calificaciones. Sin embargo, al final del curso no se tuvo una fuerte certeza de lo que aprendieron los alumnos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En un segundo momento del conversatorio se plantearon las siguientes preguntas \u00bf<strong><em>cu\u00e1les fueron los retos did\u00e1cticos para conseguir aprendizajes en casa?, y\u2026 \u00bfcu\u00e1les fueron las mejores experiencias pedag\u00f3gicas en esta educaci\u00f3n a distancia?<\/em><\/strong>, al respecto comentaron:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La directora se\u00f1al\u00f3 que, el primer reto fue cambiar la manera de concebir las formas de ense\u00f1anza y de aprendizaje: \u201cPor las formas de interacci\u00f3n, nos dimos cuenta de que los alumnos no iban a aprender de la misma manera, lo que implic\u00f3 probar nuevas formas de trabajo: entre otras video conferencias, modificar la planeaci\u00f3n did\u00e1ctica mediante el dise\u00f1o de actividades que fueran factibles de realizarse en casa\u201d. Es as\u00ed, que el personal docente y directivo se capacit\u00f3 -sobre la marcha- para usar los medios tecnol\u00f3gicos y elaborar fichas de trabajo, a desarrollar en un horario de 8:00 a 13:00 horas, con actividades variadas, en las que se incluy\u00f3 la atenci\u00f3n la situaci\u00f3n emocional por la p\u00e9rdida de familiares por los contagios. En este aspecto, los maestros se\u00f1alan que se logr\u00f3 que los alumnos se responsabilizaran de su propio aprendizaje, valorando su desempe\u00f1o con apoyo de r\u00fabricas.<a href=\"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/wp-content\/uploads\/2021\/09\/CONVERSATORIO1_PARTICIPANTES.png\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignright size-medium wp-image-2520\" src=\"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/wp-content\/uploads\/2021\/09\/CONVERSATORIO1_PARTICIPANTES-300x148.png\" alt=\"Participantes del conversatorio\" width=\"300\" height=\"148\" srcset=\"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/wp-content\/uploads\/2021\/09\/CONVERSATORIO1_PARTICIPANTES-300x148.png 300w, http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/wp-content\/uploads\/2021\/09\/CONVERSATORIO1_PARTICIPANTES.png 545w\" sizes=\"(max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/><\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Por otro lado, la supervisora se\u00f1al\u00f3 que uno de los retos fue localizar e incorporar a todos los alumnos con el apoyo de los padres para que recibieran la educaci\u00f3n a distancia; pero \u201cmi mayor reto, como supervisora, fue enfocarme en los alumnos de primer grado para que aprendieran a leer y escribir, y que, los de segundo consolidaran la lectoescritura, as\u00ed como de atender de manera especial a los alumnos de sexto, pensando en que ser\u00edan los que dejar\u00edan la escuela para pasar al siguiente nivel\u201d.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En mi turno de participar coment\u00e9 que uno de los retos para trabajar en el sistema a distancia mediante las tecnolog\u00edas fue la planeaci\u00f3n, ya que muchas escuelas comenzaron a construir sus propios proyectos did\u00e1cticos, para que los alumnos fueran los protagonistas, un ejemplo lo fue un proyecto, que consisti\u00f3 en documentar los personajes m\u00e1s relevantes de la localidad, con la que descubrieron situaciones y personajes relevantes como artistas y artesanos muy creativos e importantes de su localidad.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El di\u00e1logo se enfoc\u00f3 en un segundo reto: definir lo que realmente deber\u00edan y deben de aprender los alumnos en casa y en retorno a la escuela, para darse a la tarea de analizar, seleccionar y definir los aprendizajes imprescindibles que no deber\u00edan de faltar en los procesos de planeaci\u00f3n y aplicaci\u00f3n en la modalidad a distancia<em>, <\/em><strong><em>\u00bfqu\u00e9 aprendieron los ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes en confinamiento?,<\/em><\/strong> <strong><em>\u00bfqu\u00e9 aprendizajes obtuvimos de esta experiencia que vale la pena considerar para el regreso a la escuela?, <\/em><\/strong>a fin de ponderar avances, problemas y limitaciones para dejar algunas ideas y reflexiones para la toma de decisiones en el regreso a la escuela presencial o h\u00edbrida, es en este sentido que:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La directora coment\u00f3 que aprendieron a ser emp\u00e1ticos y solidarios, que el aprendizaje no s\u00f3lo se logra en el aula sino tambi\u00e9n en casa y en otros contextos, que la figura del docente fue y ha sido relevante para guiar sus procesos de aprendizaje, a manejar de las emociones y a canalizar sus habilidades esenciales para la vida, y que son el resultado de colaborar en la familia.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La supervisora enfatiz\u00f3 que los alumnos avanzaron en su formaci\u00f3n de manera aut\u00f3noma, aprendieron a usar las tecnolog\u00edas, a reconocer sus emociones. Mientras que los maestros lograron dar atenci\u00f3n prioritaria \u00a0a los alumnos en situaci\u00f3n vulnerable para que tengan las mismas oportunidades de aprender. \u201cAprendimos que, no estamos a salvo, que debemos tener un plan preparardo por si se vuelve a dar un cierre abrupto, y que conviene replantearnos cu\u00e1les son las prioridades de los aprendizajes imprescindibles y en el aspecto emocional\u201d<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En mi turno resalt\u00e9 la importancia de la autonom\u00eda en la apropiaci\u00f3n de nuevas formas para llegar a los aprendizajes, \u00a0los apoyos de las familias, pero tambi\u00e9n creo que tenemos que responder a la pregunta \u00bfqu\u00e9 hacer con aquellas familias en las que los alumnos no tuvieron apoyo?, adem\u00e1s de mencionar la importancia del papel de los directivos, pues qued\u00f3 clara la relevancia de su liderazgo para promover la atenci\u00f3n aut\u00e9ntica hacia los alumnos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Existen varios retos y situaciones que no deben de soslayarse en el regreso a la escuela presencial, la experiencia ense\u00f1\u00f3 que quienes deben tomar las decisiones son los miembros de la comunidad educativa de cada escuela, ya que son quienes mejor conocen sus condiciones sanitarias, pedag\u00f3gicas y socioemocionales de su contexto.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Para finalizar este di\u00e1logo se lanz\u00f3 el siguiente cuestionamiento, con el fin de provocar a los participantes y obtener algunas aportaciones a manera de conclusi\u00f3n: <strong><em>\u00bfqu\u00e9 aprendizajes obtuvimos de esta experiencia que vale la pena considerar para el regreso a la escuela?<\/em><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><a href=\"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/wp-content\/uploads\/2021\/09\/conversatorio_regresoclases.jpeg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignleft size-medium wp-image-2521\" src=\"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/wp-content\/uploads\/2021\/09\/conversatorio_regresoclases-225x300.jpeg\" alt=\"conversatorio_regresoclases\" width=\"225\" height=\"300\" srcset=\"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/wp-content\/uploads\/2021\/09\/conversatorio_regresoclases-225x300.jpeg 225w, http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/wp-content\/uploads\/2021\/09\/conversatorio_regresoclases.jpeg 504w\" sizes=\"(max-width: 225px) 100vw, 225px\" \/><\/a>La directora concluy\u00f3 que, las cosas cambian y hay que tener una actitud positiva para salir adelante, que es necesario contar con un equipo docente comprometido con su labor profesional, y que -como ya lo han venido haciendo- es indispensable tomar decisiones para atender su trabajo en el aula sin esperar a que les digan desde la SEP c\u00f3mo hacerlo, por lo que es necesario que se fortalezca su autonom\u00eda profesional.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La supervisora se\u00f1al\u00f3 que salieron de una zona de confort a una de aprendizaje, y que recibieron una lecci\u00f3n que no deben olvidar: que se construy\u00f3 una propuesta did\u00e1ctica en el \u00e1mbito emocional y de los aprendizajes que benefici\u00f3 no solo a los alumnos, sino principalmente a los docentes que tomaron su papel comprometi\u00e9ndose consigo mismos y con sus estudiantes: \u201cEn lo personal fue muy valioso aprender junto con los docentes el sentido y significado de la ense\u00f1anza aprendizaje de la lectoescritura desde el enfoque de las pr\u00e1cticas sociales, sin embargo a\u00fan nos falta mucho que aprender\u201d.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En mi turno identifiqu\u00e9 que \u00a0el mayor reto fue impulsar un compromiso profesional capaz de definir de manera aut\u00f3noma el retorno de cada escuela, que incluya una nueva gesti\u00f3n escolar, una planeaci\u00f3n did\u00e1ctica que ponga atenci\u00f3n a las situaciones socioemocionales \u00a0y a los intereses y aprendizajes imprescindibles para hoy y para la vida.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Algunas reflexiones surgidos de este di\u00e1logo.<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El di\u00e1logo me pareci\u00f3 fruct\u00edfero en este balance del camino, pero nos abre un horizonte de posibilidades considerando la actual coyuntura del retorno paulatino a clases:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Los aprendizajes profundos fluyen cuando los docentes y directivos ponen a prueba su compromiso profesional para adecuarse a las circunstancias mediante iniciativas de gesti\u00f3n y did\u00e1cticas creativas y adecuadas las circunstancias de emergencia, para aprovechar y seguir impulsando las capacidades desarrolladas de autonom\u00eda en el logro de aprendizajes profundos y aut\u00e9nticos<\/li>\n<li>Los directivos han jugado un papel muy importante en el desarrollo de nuevas capacidades de gesti\u00f3n mediante iniciativas para dialogar sobre las necesidades reales de aprendizaje de los alumnos en contextos diferenciados.<\/li>\n<li>Se ha aprendido a poner atenci\u00f3n a las <em>situaciones emocionales<\/em> generadas por las tensiones de estar largamente confinados, la interacci\u00f3n entre alumnos cobra su mayor importancia como uno de los medios para la recuperaci\u00f3n de la sanidad social.<\/li>\n<li>La comunidad ha desarrollado capacidades para el cuidado del cuerpo, sobre como mantener medidas de higiene preventivas.<\/li>\n<li>Los docentes han avanzado en procesos de autoformaci\u00f3n y autonom\u00eda pedag\u00f3gica.<\/li>\n<li>La relaci\u00f3n e interacci\u00f3n con las familias ha favorecido la atenci\u00f3n a los estudiantes.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Aprovechemos estos avances en la mejora de la escuela en la coyuntura del regreso a clases.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>1. 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