{"id":2494,"date":"2021-09-14T19:40:12","date_gmt":"2021-09-15T01:40:12","guid":{"rendered":"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/?p=2494"},"modified":"2021-09-14T19:43:40","modified_gmt":"2021-09-15T01:43:40","slug":"ideas-didacticas-para-el-retorno-a-clases-hibrido-o-con-alternancia","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/?p=2494","title":{"rendered":"IDEAS DID\u00c1CTICAS PARA EL RETORNO A CLASES H\u00cdBRIDO O CON ALTERNANCIA"},"content":{"rendered":"

Desde la federaci\u00f3n el retorno a la escuela se present\u00f3 como urgente: es cierto, remontar el tiempo de aprendizaje perdido cada vez parece una tarea m\u00e1s ardua, y es inminente resolver y acercarse a las aulas. No es sencillo, porque hemos visto que, a pesar de las medidas tomadas, los contagios no se detienen, y si bien las vacunas han servido para evitar m\u00e1s decesos, la angustia y el duelo, el gasto que generan las medicinas, la interrupci\u00f3n de la din\u00e1mica familiar y la p\u00e9rdida del empleo, entre otras situaciones, acompa\u00f1an a esta enfermedad.<\/p>\n

\"1-213-700x391\"<\/a>En medio de ello, los docentes han generado m\u00faltiples estrategias para continuar ense\u00f1ando los contenidos que les corresponden. Las problem\u00e1ticas que limitan los aprendizajes son complejos de resolver: conexi\u00f3n a Internet nula o de escasa calidad, distractores desde casa, la falta de interacci\u00f3n social que es necesaria para propiciar el aprendizaje, y la enfermedad que ha llegado a los hogares tanto de alumnos como de maestros.<\/p>\n

He aqu\u00ed algunas ideas did\u00e1cticas<\/strong> dentro de este contexto, de lo que ha resultado acertado, y lo que pueden funcionar en el modelo h\u00edbrido (con alumnos en casa y en aula al mismo tiempo). Es importante recordar, que solo son sugerencias, ya que cada maestro vive realidades diversas a\u00fan dentro del mismo grupo escolar que atiende, as\u00ed que debe tomar aquellas que le sean \u00fatiles, y seguramente, adaptar a las situaciones en el aula que se presentan d\u00eda a d\u00eda en nuestros planteles.<\/p>\n

    \n
  1. Trabajar con proyectos.<\/strong> Los proyectos did\u00e1cticos, se caracterizan por tener l\u00edneas claras sobre lo que se debe investigar para realizarlos, lo que se puede aprovechar muy bien para abordar contenidos conceptuales de aprendizaje, pero que son lo suficientemente flexibles para que se desarrollen habilidades y se concreten a trav\u00e9s de los materiales que cada alumno tiene disponibles. Por ejemplo, podemos pedir a nuestros alumnos que dise\u00f1en un recipiente para guardar el cubrebocas. En esta tarea los estudiantes pueden usar conceptos similares: medidas, materiales, higiene (o los conceptos en los que el docente quiera hacer \u00e9nfasis: matem\u00e1ticas, lenguaje al seguir instrucciones, vida saludable, etc.) para lograr ver contenidos fundamentales del programa de estudios, pero puede dar libertad en el dise\u00f1o y el uso de materiales que est\u00e9n en casa.<\/li>\n
  2. Usar elementos cl\u00e1sicos del aula con los que est\u00e9n familiarizados los estudiantes<\/strong>. Algunos de ellos es el uso del pizarr\u00f3n para explicar un procedimiento, ya sea que se pueda hacer durante una reuni\u00f3n sincr\u00f3nica, o con un video grabado a manera de tutorial breve, o con un arreglo del mobiliario de aula donde los estudiantes en casa y en aula puedan escuchar y ver, de manera simult\u00e1nea, la clase. Otros elementos que se pueden recuperar, es la selecci\u00f3n previa de p\u00e1ginas del libro de texto que los alumnos pueden resolver por s\u00ed mismos, ayudar a los ni\u00f1os en casa a que se organicen con las libretas por colores y materias como si estuvieran en la escuela, que escriban la fecha en su cuaderno para tener una secuencia diaria de sus actividades, elaborar entre todo un mural de fechas c\u00edvicas importantes, organizar una exposici\u00f3n alternando la participaci\u00f3n de alumnos en casa y en la escuela, entre otros aspectos que ya son conocidos por los alumnos, y les ayudar\u00e1n a sentirse en ese ambiente de aprendizaje al que ya estaban habituados.<\/li>\n
  3. Utilizar el m\u00e9todo de Aula Invertida (Flipped Classroom).<\/strong> En este m\u00e9todo, debo enviar material audiovisual previo a mis alumnos del contenido, para que cuando nos veamos cara a cara, ya sea a trav\u00e9s de c\u00e1maras si los estudiantes est\u00e1n casa, o en el aula de forma presencial, resolvamos dudas o hagamos ejercicios de refuerzo de lo visto en el material audiovisual. La ventaja de usar esta forma de trabajo, es que no forzosamente el docente debe producir sus propios videos, sino que puede buscar entre los existentes en Internet alguno que se adapte a sus necesidades. Tambi\u00e9n puede aprovechar que mediante el celular se pueden hacer estas explicaciones de dos minutos y enviarlas a WhatsApp, y si requiere m\u00e1s tiempo de ense\u00f1anza, dividirlas en pasos o c\u00e1psulas.\"regreso-a-clases-con-modelo-hibrido-1024x640\"<\/a><\/li>\n
  4. Preparar momentos de convivencia conjunta h\u00edbrida.<\/strong> Si algunos alumnos se quedaron en casa, y otros est\u00e1n en la escuela, tratemos de incorporar algunos momentos en que se sientan parte de un solo grupo. En algunas escuelas, desafortunadamente a los alumnos que est\u00e1n en casa se les excluye, \u201ccomo ha sido su decisi\u00f3n quedarse, pues tendr\u00e1n que ver la programaci\u00f3n de la televisi\u00f3n y no tendr\u00e1n contacto alguno con los profesores y sus dem\u00e1s compa\u00f1eros\u201d. Una soluci\u00f3n es trabajar en ocasiones (o de manera frecuente si es funcional), la misma actividad para ambos tipos de estudiantes de forma gr\u00e1fica<\/strong> (un cartel, un esquema, un mapa mental, un dibujo, etc.) y hacer una video llamada donde algunos estudiantes que est\u00e1n en casa muestren sus trabajos a los alumnos en la escuela y viceversa. Claro, deben ser episodios breves de participaci\u00f3n y sobre todo planeados para producir empat\u00eda con ambos grupos. Tambi\u00e9n pueden leer en voz alta un poema de forma alternada, cantar, o jugar loter\u00eda, entre otros<\/strong>.<\/li>\n
  5. Si en tu escuela han decidido la alternancia<\/strong>, es decir, algunos alumnos van algunos d\u00edas, y otros estudiantes otros d\u00edas, para que disminuya la cantidad de personas dentro del espacio recomendado, pueden hacer un diario grupal, \u201cchism\u00f3grafo\u201d, buz\u00f3n de mensajes, tablero de comunicaci\u00f3n, entre otros, para que los estudiantes de cada grupo puedan enviar recados, dibujos, cartas, etc. que mantengan en comunicaci\u00f3n a ambos grupos.<\/strong> Esta pr\u00e1ctica servir\u00e1 para incentivar la escritura y la lectura. Tambi\u00e9n puede servir para favorecer la coevaluaci\u00f3n<\/strong>, pues puede pedir a un grupo de estudiantes que revise, corrija, valore o brinde opiniones de sus trabajos al otro grupo de alumnos.<\/li>\n<\/ol>\n

    Por \u00faltimo, cabe se\u00f1alar que no olvides que los estudiantes que est\u00e1n en el aula, los alumnos no deben estar cerca entre ellos, ni tocarse o intercambiar objetos o pertenencias, pues debes promover la sana distancia y la prevenci\u00f3n de contagios. Planea y prev\u00e9 las actividades entre equipo de tal manera que puedan mostrarse \u201cdesde lejos\u201d resultados de ejercicios, ideas, etc. Pueden escribir con plumones gruesos, usar tarjetas, organizar plenarias o debates en c\u00edrculo con las sillas alejadas, tener tableros donde exhibir o colgar los trabajos y permitir de forma ordenada y sin perder la distancia que los dem\u00e1s aprecien el trabajo de sus compa\u00f1eros. Depender\u00e1 del aforo que tengas en el aula, y de tu mobiliario disponible.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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