{"id":2438,"date":"2021-08-12T12:52:44","date_gmt":"2021-08-12T18:52:44","guid":{"rendered":"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/?p=2438"},"modified":"2021-08-12T12:52:44","modified_gmt":"2021-08-12T18:52:44","slug":"la-lectura-y-escritura-digital-que-efectos-tiene-en-el-aprendizaje","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/?p=2438","title":{"rendered":"LA LECTURA Y ESCRITURA DIGITAL: \u00bfQU\u00c9 EFECTOS TIENE EN EL APRENDIZAJE?"},"content":{"rendered":"

\"2014-10-20-8427QFC5660\"<\/a>En tiempos de COVID, y a\u00fan antes de ellos, la lectura en dispositivos digitales es cada vez m\u00e1s frecuente y necesaria. Entre las caracter\u00edsticas que los educadores prestamos atenci\u00f3n en este cambio, est\u00e1n las siguientes: la afectaci\u00f3n a la vista por la luz que irradian las pantallas; la distracci\u00f3n que implica la navegaci\u00f3n en diferentes direcciones; el plagio de libros y textos completos o fragmentos, entre otras situaciones.<\/p>\n

No existen muchas certezas y estudios de los efectos de estos cambios, no sabemos a\u00fan qu\u00e9 efectos tendr\u00e1 a largo plazo, que las personas estemos deslizando nuestra vista en las pantallas, en lugar del papel, pero no podemos soslayar que hay cambios en los modos de hacer<\/em>, en la cultura de la lectura, en las formas de socializarla y disfrutarla. Comentemos algunos de esos cambios, y consideremos esta nueva pr\u00e1ctica cultural para trabajar en la adaptaci\u00f3n dentro de las aulas y la educaci\u00f3n diferente que vivimos en la actualidad. \u00a0Lo cierto, es que podemos advertir que, debido a sus posibilidades de interconexi\u00f3n, la lectura digital ha tra\u00eddo consigo m\u00e1s que un mero cambio de soporte f\u00edsico.<\/p>\n

La lectura y la escritura, vista desde el enfoque sociocultural que permean nuestros actuales programas de estudio, no es un ejercicio motriz o motoro, y tampoco s\u00f3lo un acto cognitivo o del intelecto. Involucra s\u00ed, un hecho ps\u00edquico o intelectual, pero circunscrito y rodeado por un proceso social y cultural, influenciado fuertemente por la interacci\u00f3n con el contexto, tanto para su producci\u00f3n como su interpretaci\u00f3n.<\/p>\n

Dicho esto, es interesante preguntarnos c\u00f3mo deben aprender y qu\u00e9 aprenden sobre lecto-escritura los estudiantes de hoy, quienes, debido a las circunstancias del uso de la tecnolog\u00eda, y en particular del Internet intensificado por el confinamiento sanitario, presencian diariamente lecturas y escrituras basadas para el ejercicio comunicativo mediante la Web y los celulares inteligentes. Sin duda, la comunicaci\u00f3n y escritura que se hace a trav\u00e9s de estos dispositivos, tiene una ret\u00f3rica particular, sus reglas, sus formas narrativas y sus n\u00facleos de lectores.<\/p>\n

Como profesores, nos sentimos entre la nostalgia de las lecturas cl\u00e1sicas y los nuevos formatos, y no en pocas ocasiones, nos mostramos preocupados por si las pr\u00e1cticas actuales permiten realmente a los estudiantes aprender. Lo cierto, es que m\u00e1s all\u00e1 de nuestras preocupaciones y gustos, el uso de WhatsApp, Facebook, Instagram, Twitter, TikTok y otros, ocupan la vida de las personas porque el lenguaje finalmente es una herramienta de interacci\u00f3n social, no solo un objeto de estudio.<\/p>\n

Nos encontramos en la era de la informaci\u00f3n, y las personas recurren a este tipo de lectura y escritura, porque les brinda un sentido de pertenencia a la comunidad, al estar informados, contestar o reaccionar ante las publicaciones, participar en grupos que les brindan respuestas inmediatas a su vida cotidiana (\u00bfqui\u00e9n no busc\u00f3 un tanque de ox\u00edgeno o la recomendaci\u00f3n de un neum\u00f3logo?). No podemos soslayar entonces que, si tenemos en cuenta esta visi\u00f3n sociocultural del aprendizaje, esta lectura y escritura digital importa porque pone al sujeto no s\u00f3lo como consumidor de contenidos, sino en el centro de la producci\u00f3n de mensajes con sentido social y comunicativo.<\/p>\n

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Sin duda, estos cambios sociales y de soportes de la comunicaci\u00f3n escrita y la lectura, entonces nos dibujan un nuevo perfil de lector y escritor, que incluye la bifurcaci\u00f3n o el meta-texto gracias a la navegaci\u00f3n entre links, y que incluye muchos otros y m\u00faltiples c\u00f3digos de lectura, tales como emoticones, hashtags, marcas, avatars, entre otros. Los lenguajes, ya son solo alfab\u00e9ticos, sino una interesante mezcla de signos auditivos, visuales, fijos y en movimiento. El lector interact\u00faa directamente con el autor de los mensajes, se convierte en editor y en cr\u00edtico, incluso, los mayores vendedores de libros, han tenido que abrir un blog personal en el cual interact\u00faan con sus lectores, recibiendo ideas sobre los personajes, comentando aspectos de la personalidad o contexto de los protagonistas que no se dicen en los libros, avisando de nuevas ediciones, entre otros.<\/p>\n

En esta reflexi\u00f3n de las nuevas formas de producir textos, y de leer en pantallas hipertextualizadas, \u00bfqu\u00e9 podemos hacer los profesores desde una visi\u00f3n sociocultural del lenguaje? He aqu\u00ed algunas ideas:<\/p>\n

    \n
  1. Reconocer que la cultura siempre da una resignificaci\u00f3n al acto de leer y escribir, y no dejar fuera a los estudiantes de los usos y costumbres de su propio contexto, sino hacerlos part\u00edcipes y cr\u00edticos de la misma. Hoy los chicos viven una cultura con informaci\u00f3n por todas partes, y es relevante, que aprendan a moverse en ella.<\/li>\n
  2. Prestar atenci\u00f3n a todas las \u00e1reas del conocimiento que nos dan un punto de vista sobre el acto de leer y escribir: pedagogos, neur\u00f3logos, ling\u00fcistas, antrop\u00f3logos, psic\u00f3logos, todos dar\u00e1n diversos puntos de vista y a veces hasta encontrados, pero debemos revisar que nos aportan para estructurar mejor la ense\u00f1anza-aprendizaje del lenguaje.<\/li>\n
  3. Favorecer los m\u00faltiples encuentros con los actos de lectura y escritura, no desde\u00f1ar nunca los libros en papel, con ilustraciones y formatos tradicionales, pero aprender a entender lo digital, y los c\u00f3digos de nuestros estudiantes (\u00bfhan visto la importancia para ellos de las selfies?)<\/li>\n
  4. No olvidar la funci\u00f3n acad\u00e9mica de leer y escribir. Entre sus m\u00faltiples funciones, leer y escribir sirve para obtener \u00e9xito para seguir aprendiendo, obtener el siguiente grado, acceder a estudios superiores, y por tanto, para mejorar la calidad de vida de las personas.<\/li>\n
  5. Con reservas, seguir pensando e investigando, sobre la importancia del proceso motor en el acto de leer y escribir. No hay realmente una investigaci\u00f3n concluyente de que si dejar de arrastrar el l\u00e1piz sobre el papel, vaya en detrimento de funciones cognitivas importantes. Desde un punto de vista cultural, es m\u00e1s bien el contexto el que determina si la creatividad, la acci\u00f3n cerebral y la interacci\u00f3n social al escribir, no est\u00e9n provocadas \u00fanica y exclusivamente por el tipo de soporte. Es decir, no es si se trata de papel y l\u00e1piz, o de teclado y pantalla, sino el arreglo did\u00e1ctico y ambiente de aprendizaje, lo que provoca un proceso m\u00e1s significativo del acto de lecto-escritura. En este \u00faltima idea, podemos advertir, sin duda, el papel maravilloso que siguen jugando los ense\u00f1antes, sean maestros u otros adultos.<\/li>\n<\/ol>\n

    \u00bfY t\u00fa como maestro, c\u00f3mo has asimilado este cambio a la lecto-escritura digital?<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    En tiempos de COVID, y a\u00fan antes de ellos, la lectura en dispositivos digitales es cada vez m\u00e1s frecuente y necesaria. Entre las caracter\u00edsticas que los educadores prestamos atenci\u00f3n en este cambio, est\u00e1n las siguientes: la afectaci\u00f3n a la vista por la luz que irradian las pantallas; la distracci\u00f3n que implica la navegaci\u00f3n en diferentes […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":2440,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2438"}],"collection":[{"href":"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=2438"}],"version-history":[{"count":2,"href":"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2438\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2444,"href":"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2438\/revisions\/2444"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/2440"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=2438"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=2438"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=2438"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}