{"id":2238,"date":"2021-04-01T15:56:32","date_gmt":"2021-04-01T21:56:32","guid":{"rendered":"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/?p=2238"},"modified":"2021-04-01T15:56:32","modified_gmt":"2021-04-01T21:56:32","slug":"del-confinamiento-a-las-aulas-en-que-condiciones","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/?p=2238","title":{"rendered":"DEL CONFINAMIENTO A LAS AULAS, \u00bfEN QU\u00c9 CONDICIONES?"},"content":{"rendered":"

\u2018No os equivoqu\u00e9is, mandar los mismos ejercicios, pero por plataforma no es competencia digital\u2019 (F\u00f3rum Arag\u00f3n, 2020: 24)<\/em><\/strong><\/p>\n

Escalonado, intermitente, con medidas e higiene, en sem\u00e1foro verde, todos los docentes vacunados, con sana distancia y otros requisitos m\u00e1s, todos necesarios para regresar a las aulas. Estas son los m\u00ednimos de sanidad que se necesitan para la seguridad respecto del COVID.<\/p>\n

Pero, \u00bfcu\u00e1les son las condiciones pedag\u00f3gicas y socioemocionales para un regreso a los salones de clases? Un fen\u00f3meno mundial e in\u00e9dito irrumpi\u00f3 en la vida de las personas de todo el mundo, nos oblig\u00f3 al aislamiento social, y transform\u00f3 nuestra cotidianidad en encierro, p\u00e9rdida y duelo, y desaceleramiento econ\u00f3mico. Esta situaci\u00f3n es multidimensional, y por ello impacta totalmente en cada uno de los aspectos de una ense\u00f1anza que al menos en las \u00faltimas d\u00e9cadas, hemos pretendido que est\u00e1 dirigida para proveer de herramientas para la vida, para aprender a aprender.<\/p>\n

\"LISTAZOOM\"<\/a>\u00bfQu\u00e9 debe aprender hoy el estudiante de educaci\u00f3n b\u00e1sica y obligatoria en un mundo globalizado y afectado por una pandemia? \u00bfEsto se debe simplificar a seguir rutinas de limpieza y negar otros aspectos fundamentales como la movilidad, los derechos humanos, la exclusi\u00f3n digital, la discriminaci\u00f3n por enfermedad, el desarrollo de las ciencias de la salud, las repercusiones de la desigualdad en el acceso a servicios de salud, entre muchas otras tem\u00e1ticas?<\/p>\n

Sin duda, estamos frente a un estado emergente, que ha llevado por una multiplicidad de caminos a los docentes de todos los pa\u00edses. Por eso, ya se empieza a hablar de una pedagog\u00eda de la pandemia<\/strong>. Esta parece tener algunos ingredientes espec\u00edficos de este fen\u00f3meno mundial: el uso de recursos para estudiar a distancia de diversa \u00edndole, tanto escritos como digitales; la indiscutible desventaja de los grupos vulnerables para mantenerse dentro de la educaci\u00f3n escolarizada; la necesidad de que los docentes cuenten con conexi\u00f3n y formaci\u00f3n para la incorporaci\u00f3n de la tecnolog\u00eda en sus recursos de ense\u00f1anza; el tratamiento de la afectaci\u00f3n de la salud mental y emocional que produce el aislamiento; la falta de interacci\u00f3n y el encierro, adem\u00e1s bajo la amenaza de una enfermedad altamente contagiosa y mortal; el duelo mundial que sufren las familias, tanto en la p\u00e9rdida de sus familiares y amigos, como de otros aspectos de su vida, tales como la libertad de movimiento, el trabajo, la convivencia, entre otros que han sido restringidos por el contagio.<\/p>\n

Estas circunstancias ponen de nuevo en el debate el reclamo del acceso universal a la educaci\u00f3n. En las democracias se adjudica al estado la tarea de garantizar este derecho, el cual de por si es dif\u00edcil de lograr, y que en estas tareas se modificaron y aumentaron con la pandemia: ahora incluyen conectividad y los dispositivos que las incluyen, tanto para estudiantes, maestros y familias; el cuidado socioemocional; las medidas de higiene, salud y vacunas para la comunidad escolar, entre otros.<\/p>\n

Tambi\u00e9n hace evidente que la tarea se extiende al apoyo que los padres pueden realizar para las tareas educativas escolarizadas, y por tanto el entrenamiento b\u00e1sico para poder llevarlo a cabo. Y, asimismo, enfrenta a la falta de condiciones para el aprendizaje que se viven en los hogares: desde la carencia de mobiliario y materiales de trabajo, hasta las dificultades que viven por las diversas tensiones familiares que llegan a la violencia f\u00edsica. Evidentemente, una tarea que supera a la escuela.<\/p>\n

Se suma la necesidad de contar con herramientas, conocimientos e insumos para mantener las escuelas y aulas en constante asepsia e higiene. Tener saberes para que la limpieza, las rutinas y la higiene sean suficientes y adecuadas, y se complementen con otros conocimientos y acciones relevantes para la salud: alimentaci\u00f3n nutritiva, cuidado del cuerpo, rutinas de ejercicios, entre otras opciones.<\/p>\n

\u00bfPodemos advertir en estas circunstancias y comentarios realizados que sin duda el trabajo docente se modifica sustancialmente ante los cambios suscitados? Por ello, sin af\u00e1n realmente de hablar de una pedagog\u00eda de la pandemia, enumeremos algunos retos para el profesorado actual:<\/p>\n

    \n
  1. Asimilar de forma constante las variaciones de una educaci\u00f3n mixta<\/strong>, que ha exigido utilizar recursos y tomar pr\u00e1cticas de la educaci\u00f3n tradicional, la educaci\u00f3n a distancia tradicional (impresa), la presencialidad, las aulas virtuales, la educaci\u00f3n en l\u00ednea, la realidad virtual, la realidad aumentada, las conferencias sincr\u00f3nicas, la mensajer\u00eda instant\u00e1nea, entre otras aplicaciones. Adem\u00e1s, estas variaciones mixtas.\"COMPUTADORA\"<\/a><\/li>\n
  2. La habilidad de seleccionar, redefinir los contenidos curriculares y las estrategias<\/strong> poniendo de relieve los temas del mundo global y sus implicaciones (como el de una pandemia internacional), pero a la vez atendiendo las necesidades locales y las de cada individuo. Cada docente, independientemente de las acciones y pol\u00edticas nacionales, ha tenido que hacer la revisi\u00f3n de los planes de estudio, adaptar los materiales de estudio a los modelos mixtos<\/em> y flexibilizar sus m\u00e9todos de ense\u00f1anza y evaluaci\u00f3n y aprovechar los recursos tecnol\u00f3gicos a su alcance.<\/li>\n
  3. Adquirir y desarrollar capacidades y conocimientos de temas espec\u00edficos de sanidad e higiene<\/strong>. Determinar en cada caso espec\u00edfico los insumos y materiales indispensables para limpiar y mantener los espacios escolares y estrategias para establecer la sana distancia, las rutinas con profesores, estudiantes y miembros de la comunidad educativa que permitan controlar la seguridad y sanidad.<\/li>\n
  4. Contar con recursos terap\u00e9uticos para favorecer la salud mental y emocional de los integrantes de la comunidad educativa<\/strong>, pues hemos estado en largos procesos de confinamiento y falta de socializaci\u00f3n, diferentes agentes de la comunidad educativa han sufrido p\u00e9rdida y luto, y las relaciones de comunicaci\u00f3n a trav\u00e9s de medios tecnol\u00f3gicos han transformado la identificaci\u00f3n afectiva entre alumnos y maestros.<\/li>\n
  5. Una mejora sustancial y creativa de la comunicaci\u00f3n con las familias<\/strong>. Las familias viven la falta de conectividad, las dificultades de trabajar desde el hogar, o incluso de salir del hogar a trabajar a pesar de los contagios, sabiendo que sus hijos est\u00e1n solos en casa. Conciliar el trabajo con las circunstancias que ha generado la pandemia, se constituido en un gran reto. En este aspecto, es notoria la carga en las mujeres, que, por tradici\u00f3n en todas partes del mundo, han ejercido las tareas de cuidadoras y formadoras de los ni\u00f1os, pero tambi\u00e9n de las personas enfermas. Avanzar a ideas de trabajo comunitario<\/strong>, tanto en lo educativo, como en las tareas del hogar y la educaci\u00f3n podr\u00edan ayudar a favorecer el equilibrio de las cargas y mejorar las relaciones familiares y sociales, construir redes de apoyo<\/strong> para enfrentar situaciones de violencia, falta de trabajo y otros aspectos que afectan diariamente a las familias.<\/li>\n
  6. Fortalecer la reflexi\u00f3n sobre el propio trabajo docente y la relevancia de la educaci\u00f3n. Desde hace tiempo, se ha estado cuestionando el valor y la funci\u00f3n de la escuela<\/strong>. La pandemia hace evidente que la escuela no tiene las mismas finalidades que el siglo pasado, y que en sus formas se ha caracterizado por estancarse en sus m\u00e9todos, y su falta de pericia (y a veces hasta inter\u00e9s u oposici\u00f3n abierta) de la incorporaci\u00f3n de la tecnolog\u00eda, sin embargo, la pandemia ha demostrado, que en la pr\u00e1ctica la escuela y la labor de los docentes siguen siendo un centro fundamental de la vida social, el acceso a la educaci\u00f3n b\u00e1sica, y el desarrollo integral de las personas. As\u00ed que es urgente la reflexi\u00f3n y el trabajo en equipo, para mejorar la misi\u00f3n y visi\u00f3n de la escuela<\/strong>, discutir su trabajo actual y futuro.<\/li>\n<\/ol>\n

    No tenemos conclusiones al respecto, la pandemia sigue su curso y las pol\u00edticas seguir\u00e1n ajust\u00e1ndose al desarrollo de las circunstancias, y los esfuerzos docentes por dar continuidad a la tarea educativa tambi\u00e9n. Pero sin duda, ya podemos ver algunos temas de inter\u00e9s y debate, que seguramente se pondr\u00e1n de relieve en las organizaciones educativas y los gobiernos, y en las que esperamos, que los maestros tomen un papel protag\u00f3nico.<\/p>\n

    Fuentes<\/strong><\/p>\n