{"id":2086,"date":"2021-01-09T14:36:23","date_gmt":"2021-01-09T20:36:23","guid":{"rendered":"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/?p=2086"},"modified":"2021-01-09T14:36:23","modified_gmt":"2021-01-09T20:36:23","slug":"la-clase-invertida-un-recurso-para-enfrentar-la-pandemia","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/?p=2086","title":{"rendered":"LA CLASE INVERTIDA: UN RECURSO PARA ENFRENTAR LA PANDEMIA"},"content":{"rendered":"

Iniciamos 2021. Acab\u00f3 el a\u00f1o, pero no acabaron los contagios de COVID, y las aulas siguen cerradas. Nuestros ni\u00f1os y j\u00f3venes ser\u00e1n los \u00faltimos en la propuesta de distribuci\u00f3n de vacunas por edades, por lo que regresar a los salones es a\u00fan distante. Las grandes ciudades est\u00e1n en sem\u00e1foro rojo y los hospitales al tope de su ocupaci\u00f3n.<\/p>\n

Las circunstancias obligan, por tanto, a seguir pensando en las estrategias que se adaptan al trabajo a distancia con nuestros estudiantes, y que, a pesar del contacto escaso, apunten al logro de los aprendizajes esperados. Por ello en este art\u00edculo presentamos una estrategia que pudiese ser adaptada para preescolar, primaria o secundaria, en cualquiera de sus modalidades, y en diferentes condiciones: LA CLASE INVERTIDA.<\/strong><\/p>\n

Esta estrategia consiste \u201cadelantar\u201d actividades a trav\u00e9s de recursos tecnol\u00f3gicos, sobre todo, aquellas explicaciones que normalmente el maestro brinda sobre el tema o concepto. Al enviar previamente esta informaci\u00f3n, se espera que el estudiante pueda revisarla por s\u00ed mismo, y entonces el maestro pueda aprovechar la clase para realizar actividades para profundizar y aplicar lo ya estudiado. El maestro, por tanto, debe hacer una preparaci\u00f3n muy detallada de este tipo de estrategia:<\/p>\n

    \n
  1. Revisar recursos en video, animaciones, juegos, cuestionarios, textos, presentaciones, entre otros, ya existentes en Internet sobre el tema, o elaborarlos, para que el alumno pueda conocer de forma previa el contenido de la clase. Enviarlos de forma electr\u00f3nica al estudiante a trav\u00e9s del celular, redes sociales o correo electr\u00f3nico.<\/li>\n
  2. Al enviar estos recursos previos, tambi\u00e9n debe proporcionarle alguna estrategia o actividad para estudiarlos. Puede ser una gu\u00eda de observaci\u00f3n, tabla, solicitud de un mapa mental, entre otros. Los docentes de educaci\u00f3n b\u00e1sica pueden aprovechar un contenido de la programaci\u00f3n de Aprende en casa, para despu\u00e9s profundizar con las actividades o tareas.<\/li>\n
  3. Pedir que los estudiantes lleguen con su producto y utilizarlo para la nueva interacci\u00f3n con el contenido o tema de estudio.<\/li>\n
  4. Dise\u00f1ar las actividades de profundizaci\u00f3n, interacci\u00f3n o an\u00e1lisis que se llevar\u00e1n a cabo en la clase, evitando la exposici\u00f3n reiterada de lo que ya se revis\u00f3 en los recursos previos. Se trata m\u00e1s bien de buscar que el alumno aplique lo aprendido en la elaboraci\u00f3n de una soluci\u00f3n, un material nuevo, una conclusi\u00f3n, la resoluci\u00f3n de alg\u00fan problema entre otros.<\/li>\n
  5. Estas actividades presenciales deben realizarse en colaboraci\u00f3n<\/strong>, por lo que el profesor ya debe tener listas las instrucciones y criterios bajo los cuales se llevar\u00e1 a cabo la tarea. En la pandemia, estas actividades pueden llevarse a cabo en reuniones de video conferencia (Zoom, Meet, etc.) organizados en peque\u00f1os equipos de trabajo; tambi\u00e9n pueden realizarse en binas o hasta tr\u00edos en videollamadas. Es muy relevante que siempre existan responsables de tomar nota o escribir los acuerdos o respuestas que est\u00e1n construyendo. Si bien no es lo ideal, ni forma parte de la propuesta de aula invertida,\u00a0 estas actividades pueden llevarse a cabo por cada estudiante de forma individual, teniendo como interacci\u00f3n la retroalimentaci\u00f3n del docente o alg\u00fan familiar.<\/li>\n
  6. Sin duda, las actividades deben culminar con una retroalimentaci\u00f3n del docente hacia los equipos de trabajo, pero tambi\u00e9n con una reflexi\u00f3n grupal de lo aprendido.<\/li>\n<\/ol>\n

    \"ainvertido\"<\/a>Esta forma de trabajo impulsa la autonom\u00eda del estudiante<\/strong>, por lo que al principio puede sentirse inseguro al estudiar por su cuenta de forma previa los temas nuevos, por ello es relevante la selecci\u00f3n adecuada de estos materiales. Adem\u00e1s, la falta de conexi\u00f3n a Internet puede ser una limitante, por lo que se pueden utilizar algunas formas de organizaci\u00f3n por peque\u00f1os grupos o comunidades de aprendizaje, donde un l\u00edder re\u00fane la informaci\u00f3n y la distribuye. Podemos apoyarnos en los padres de familia, sobre todo cuando los estudiantes son de edades bajas.<\/p>\n

    Esta estrategia tambi\u00e9n fomenta el an\u00e1lisis cr\u00edtico de los contenidos de Internet,<\/strong> pues bajo la gu\u00eda del maestro, pueden revisarse publicaciones, videos, conferencias, reportajes, experimentos, noticias, entre otros, referentes al tema, que pueden ampliar la perspectiva y acercar m\u00e1s al estudiante a la realidad que le rodea<\/strong> de una forma anal\u00edtica y argumentativa.<\/p>\n

    Respecto al docente, tambi\u00e9n es su oportunidad de aportar contenidos relevantes a la red, pues puede elaborar su propio material: presentaciones, juegos interactivos, videoclases, etc.<\/strong> que se conviertan en ODAs (Objetos de Aprendizaje) y colaborar con bancos internacionales de estos recursos, o con alg\u00fan repositorio local de su centro de trabajo o instituci\u00f3n.<\/p>\n

    Sin duda, la tendencia es tratar de estar conectados en las redes con otros maestros y alumnos que estudian los mismos cursos, incluso en diferentes niveles educativos y partes del mundo, intercambiar materiales, formas de aprender, tipos de ejercicios o recursos did\u00e1cticos.<\/p>\n

    Esta forma de trabajo exige el desarrollo de capacidades sociales y de convivencia<\/strong>, implica no s\u00f3lo llevarse bien, sino tener la disposici\u00f3n de adquirir herramientas de inteligencia emocional que procuren el bienestar de todos, el aprendizaje y el avance en soluciones conjuntas.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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