![\"OLINCA2\"](\"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/OLINCA2.png\")
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\u00bfCu\u00e1n cierta considera la frase evaluar para aprender?<\/h4>\n<\/li>\n<\/ol>\n
Me parece que es el \u201cideal\u201d que esperamos alcanzar, plasmado en programas, libros y dem\u00e1s. Pero ello no implica que sea una realidad tangible a\u00fan. Que evaluar nos sirva no solo para mejorar los aprendizajes que estamos promoviendo en nuestras aulas de clase sino que nos sirvan para aprender a ser mejores profesionistas, a un mejor desempe\u00f1o, a aprender y reaprender nuestras estrategias sigue siendo tema de apoyo y acompa\u00f1amiento por quienes tenemos la tarea de la asesor\u00eda. Ante las necesidades de evaluaci\u00f3n que presentan los docentes en las aulas, por mi experiencia en la observaci\u00f3n de las pr\u00e1cticas; aun estamos muy lejos de \u201cevaluar para aprender\u201d<\/em><\/p>\n
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\u00bfConsidera realista que un maestro pueda personalizar su modo de evaluaci\u00f3n seg\u00fan las necesidades de cada alumno?<\/h4>\n<\/li>\n<\/ol>\n
Creo que dadas las caracter\u00edsticas de las aulas mexicanas, o por lo menos las de mi entorno, algunas con m\u00e1s de 30 alumnos, eso ser\u00eda totalmente imposible; de hecho aun presentamos carencias b\u00e1sicas del proceso de evaluaci\u00f3n como tal, donde los docentes aun no concretan un uso de instrumentos o presentan dificultades para la toma de registros sistem\u00e1ticos que les sirvan como verdaderas evidencias para elaborar juicios y valoraciones en los momentos de corte; por lo que pensar en personalizar de acuerdo a las necesidades de cada alumnos aun est\u00e1 lejano a la realidad. Que ser\u00eda \u00f3ptimo, claro que si, pero a\u00fan quedan pendientes en el tema de evaluaci\u00f3n en las aulas; as\u00ed que pienso que nos falta camino para llegar a ese punto. <\/em><\/p>\n
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\u00bfQu\u00e9 estrategias de evaluaci\u00f3n le han parecido m\u00e1s exitosas en su vida como docente?<\/h4>\n<\/li>\n<\/ol>\n
Con la t\u00e9cnica de la observaci\u00f3n, que es la utilizada por excelencia en el nivel preescolar, y el uso de los instrumentos como el diario de la educadora, la gu\u00eda de observaci\u00f3n por ejemplo son los que mejor apoyan el tipo de evaluaci\u00f3n cualitativa que se lleva en el nivel. <\/em><\/p>\n
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En su opini\u00f3n, \u00bfcu\u00e1ndo es m\u00e1s pertinente optar por la observaci\u00f3n sistem\u00e1tica o asistem\u00e1tica?<\/h4>\n<\/li>\n<\/ol>\n
Desde mi experiencia, tanto docente como observadora de clases en mi funci\u00f3n de asesor t\u00e9cnico pedag\u00f3gico, la observaci\u00f3n sistem\u00e1tica es la que permitir\u00eda un mejor orden, sobre todo, resolver much\u00edsimas de las dificultades que presnetan las educadoras al momento de evaluar; puesto que permite definir los prop\u00f3sitos a observar y de esta forma una mayor claridad acerca de lo que registrar\u00e1n.<\/em><\/p>\n
Por desgracia la que se vive y observa m\u00e1s recurrentemente en las aulas es la asistem\u00e1tica: las educadoras anotan todo de todo, lo que escuchan, lo que ven, de diversos campos, etc. Manejan infinidad de informaci\u00f3n que posteriormente dificulta su labor al organizarlo y tratar de interpretarlo para hacer valoraciones. Este es uno de los principales problemas en las aulas por lo que una observaci\u00f3n sistem\u00e1tica desde mi perspectiva ser\u00eda una mejor opci\u00f3n. <\/em><\/p>\n
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\u00bfQu\u00e9 consejo dar\u00eda para evitar cualquier tipo de juicio durante registro anecd\u00f3tico u otro instrumento de evaluaci\u00f3n?<\/h4>\n<\/li>\n<\/ol>\n
Apegarse a registrar lo que hace y dice el alumno en el momento de la experiencia, en interacci\u00f3n con sus pares, etc. Ya sea en el momento mismo de la actividad de ser posible o al finalizar la clase pero no dejar pasar m\u00e1s tiempo; debe hacerse con la vivencia aun fresca; puesto que dejar pasar d\u00edas, como por ejemplo en la redacci\u00f3n del Diario, puede provocar la inminente suposici\u00f3n ante el olvido de los hechos de manera detallada; olvidamos rescatar lo importante. M\u00e1s a\u00fan si no hemos definido lo que queremos registrar, si la observaci\u00f3n es asistem\u00e1tica. <\/em><\/p>\n
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\u00bfCu\u00e1l es el instrumento de evaluaci\u00f3n que ha creado mayor rechazo entre el alumnado y por qu\u00e9?<\/h4>\n<\/li>\n<\/ol>\n
En el nivel educativo preescolar, han sido las \u201cPreguntas sobre el procedimiento\u201d como instrumento de evaluaci\u00f3n de la t\u00e9cnica del desempe\u00f1o de los alumnos el que resulta de mayor rechazo por los alumnos cuando esas preguntas no est\u00e1n del todo bien planteadas o por el contrario resultan demasiadas; los ni\u00f1os de entre 3 a 5 a\u00f1os no logran una atenci\u00f3n tan prolongada cuando el di\u00e1logo no resulta de su inter\u00e9s o no les permite participar; y este es el principal error al utilizar este instrumento, las maestras esperan escuchar ciertas respuestas m\u00e1s que usarlo como una exploraci\u00f3n de lo aprendido, si hubo apropiaci\u00f3n de conceptos, procedimientos y una reflexi\u00f3n de la experiencia. En ese sentido, es un mal empleo del instrumento. \u00a0<\/em><\/p>\n
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\u00bfExiste alg\u00fan m\u00e9todo de retro alimentaci\u00f3n entre docente sobre sus instrumentos de evaluaci\u00f3n?<\/h4>\n<\/li>\n<\/ol>\n
Debiera ser el espacio del Consejo T\u00e9cnico, pero en la experiencia real se termina por \u201ccumplir\u201d con la gu\u00eda de sesi\u00f3n m\u00e1s que una reflexi\u00f3n sincera de la cotidianeidad de sus aulas y m\u00e1s a\u00fan de sus experiencias de evaluaci\u00f3n de los aprendizajes. Este \u201ccumplimiento\u201d \u00fanicamente resulta en una reflexi\u00f3n bastante superficial pues muchos colectivos lo viven como un llenado administrativo al sentirse envueltos en actividades o acciones tan lejanas a su realidad, tan generalizadas.\u00a0 Ser\u00eda interesante emplear estos tiempos para intercambiar, dialogar, discutir y aprender en colectivo sobre c\u00f3mo eval\u00faan a sus alumnos partiendo de sus verdaderas vivencias; con una conducci\u00f3n m\u00e1s natural, guiada por el propio colectivo, en el camino que la propia discusi\u00f3n profesional vaya originando, con un an\u00e1lisis mucho m\u00e1s humilde y profundamente honesto emanado de realidades diarias.
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\u00bfConsidera pertinente explicar a los padres de familia con qu\u00e9 instrumentos de evaluaci\u00f3n ser\u00e1n calificados sus hijos o no?<\/h4>\n<\/li>\n<\/ol>\n
Me parece que ser\u00eda un muy buen paso para sensibilizar a los padres de familia acerca de las pr\u00e1cticas y el sentido de la educaci\u00f3n preescolar; la seriedad o responsabilidad con las que se tome la escuela parte del mensaje que transmitimos a los padres de familia; acercarlos siempre ser\u00e1 una buena opci\u00f3n. \u00a0<\/em><\/p>\n
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\u00bfPiensa que los libros de texto ofrecen buenas actividades para realizar evaluaci\u00f3n a los alumnos?<\/h4>\n<\/li>\n<\/ol>\n
En la educaci\u00f3n preescolar creo que no; tenemos material para trabajar, como el libro \u201cMi \u00e1lbum\u201d y otros como juegos did\u00e1cticos como \u201cAlfabeto m\u00f3vil\u201d,\u00a0 \u201cCuadrados bicolores\u201d \u201cLa gran carrera\u201d etc; que en realidad se usan con suerte\u00a0 para completar secuencias did\u00e1cticas en sus mejores utilidades; sin embargo no considero que la perspectiva desde la cual las abordan las maestras sea evaluativa. <\/em><\/p>\n
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\u00bfAlguna vez le han impuesto alguna estrategia de evaluaci\u00f3n? De ser el caso, explique el por qu\u00e9 pas\u00f3 esto.<\/h4>\n<\/li>\n<\/ol>\n
En mi experiencia docente no, en realidad este tema de evaluaci\u00f3n en el nivel educativo es un tema del que muchos hablamos pero pocos ofrecen apoyo concreto. Ahora bien, como asesora he apoyado a algunas maestras, propiamente mi \u00faltimo trabajo de asesor\u00eda en un colectivo me permiti\u00f3 aportar algunas ideas en el dise\u00f1o de un instrumento que permite a las docentes ir haciendo registros en una hoja Excel con un orden cronol\u00f3gico, una organizaci\u00f3n por campos formativos y un apartado para generar sus valoraciones en los momentos de corte; todo ello surge \u00a0a falta de los mismos registros y de una secuencia l\u00f3gica entre unos y otros, expedientes desorganizados puesto que carec\u00edan de fechas y datos espec\u00edficos que sirvieran como verdadera evidencia para hacer un juicio (tal como indica el proceso de evaluaci\u00f3n de los aprendizajes). Este trabajo fue el producto de varias visitas, un conocimiento profundo de las pr\u00e1cticas de las docentes y por supuesto diversas reuniones con discusi\u00f3n a nivel profesional acerca de las necesidades especificas de cada una. Me parece importante que no se estandarice un apoyo de este tipo, sino parta de una realidad de cada docente y respetando sus estilos de ense\u00f1anza y por ende de evaluaci\u00f3n\u00a0 <\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Por Miranda Guerrero y Arel\u00ed Santill\u00e1n ENTREVISTA REALIZADA A LA MAESTRA OLINCA MOO HOIL, ASESORA T\u00c9CNICO PEDAG\u00d3GICA DE MATEM\u00c1TICAS EN EL NIVEL DE PREESCOLAR EN CAMPECHE, Y COLABORADORA ACTIVA DE\u00a0 INNOVACI\u00d3N Y ASESOR\u00cdA EDUCATIVA, A.C. \u00bfCu\u00e1n cierta considera la frase evaluar para aprender? Me parece que es el \u201cideal\u201d que esperamos alcanzar, plasmado en programas, […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":1296,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1294"}],"collection":[{"href":"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=1294"}],"version-history":[{"count":1,"href":"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1294\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1298,"href":"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1294\/revisions\/1298"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/1296"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=1294"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=1294"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=1294"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
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