{"id":1085,"date":"2019-03-04T12:28:20","date_gmt":"2019-03-04T18:28:20","guid":{"rendered":"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/?p=1085"},"modified":"2019-03-04T12:28:20","modified_gmt":"2019-03-04T18:28:20","slug":"la-planeacion-didactica-un-ejercicio-de-la-imaginacion","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/?p=1085","title":{"rendered":"LA PLANEACI\u00d3N DID\u00c1CTICA: UN EJERCICIO DE LA IMAGINACI\u00d3N"},"content":{"rendered":"
Por Arel\u00ed Santill\u00e1n<\/h6>\n

Cada que un maestro imparte una clase, en su mente se proyecta una pel\u00edcula de lo que deber\u00e1 ocurrir en el sal\u00f3n de clases. Los actores de esa pel\u00edcula no solo son los alumnos, sino sus materiales, el espacio mismo del sal\u00f3n, los libros, y todas las posibilidades de historias: desde que se enganchen en la situaci\u00f3n did\u00e1ctica planteada, hasta que el reto les parezca aburrido y termine \u201coblig\u00e1ndolos\u201d a realizar las actividades.\"MTROS6\"<\/a><\/p>\n

Cuando un maestro tiene mucha pr\u00e1ctica piensa qu\u00e9 actividades realizar\u00e1 ese d\u00eda mientras camina o conduce a su escuela. Tambi\u00e9n hay quienes son tan comprometidos que extienden s\u00e1banas de papel y libros, computadora y materiales en la barra de la cocina, en la cama, en el comedor al elaborar una planeaci\u00f3n. A veces, ambos estilos, dando resultados similares. \u00bfEntonces c\u00f3mo y para qu\u00e9 planear una clase?<\/p>\n

Lo cierto es que planear es un ejercicio intelectual arduo, y para muchos profesores, es m\u00e1s un proceso administrativo que pedag\u00f3gico. En la tan criticada evaluaci\u00f3n del desempe\u00f1o, muchos enfrentaron el hecho de cumplir requisitos y se preocuparon mucho por cubrir las normas, y dejaron a un lado su propia experiencia y saberes.<\/p>\n

Lo m\u00e1s interesante, y a la vez estresante para los docentes, fue que no se les diera un formato a llenar, \u00a1ser libre implica usar bien esa libertad, y eso puede confundir a muchos! Si se tratara de llenar formatos, bastar\u00eda con descargar uno de Internet ya con la informaci\u00f3n que se espera\u2026pero de lo que se trata, es de lograr que cada uno de nuestros alumnos avance en sus conocimientos y capacidades. Bueno, pues pongamos algunos puntos sobre la mesa, de lo que no debe faltar en una planeaci\u00f3n did\u00e1ctica, para que realmente la podamos usar en el aula como una gu\u00eda de trabajo y lograr los aprendizajes esperados que marca el programa de estudios:\"MONSTRUOS\"<\/a><\/p>\n

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  1. EL DIAGN\u00d3STICO no debe ser solo una entrevista de rutina que guardes en el archivo o expediente del alumno. Debe servirte para que sea un punto de partida, tomar en cuenta los intereses, el desarrollo y el contexto de los estudiantes. Si por ejemplo, son alumnos que ya deber\u00edan saber leer, pero a\u00fan no lo logran, esta informaci\u00f3n ser\u00e1 valiosa para analizar la REALIDAD del aula, y tomarla en cuenta. Esta informaci\u00f3n no es el pretexto para decir: \u201cven, con estos alumnos y estas condiciones, es casi imposible ense\u00f1ar\u201d, sino que nos permite ser honestos con la situaci\u00f3n y trabajar en ella.<\/li>\n<\/ol>\n
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    1. EL M\u00c9TODO, significa seleccionar qu\u00e9 orientaci\u00f3n general le dar\u00e1s a una secuencia completa de trabajo. Hoy en d\u00eda, debido a la naturaleza y enfoque de los programas de estudio, es poco recomendable ver lecciones aisladas por hora, por d\u00eda o por jornada (trabajar de forma tradicional). Lo conveniente m\u00e1s bien es plantear un hilo de actividades (secuencia) que les conducir\u00e1 a obtener un resultado o producto, mediante un proceso espec\u00edfico. Las ventajas de trabajar de esta manera, es que permite abordar de manera integral y global las capacidades de los alumnos, y por tanto se estar\u00e1 cumpliendo con el enfoque actual de ense\u00f1anza. Entre los m\u00e9todos m\u00e1s comunes en los programas vigentes est\u00e1n: trabajo por proyectos, resoluci\u00f3n de problemas, estudio de casos y talleres.\"ninos_proyecto1\"<\/a><\/li>\n<\/ol>\n
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      1. \u00a0LAS T\u00c9CNICAS DID\u00c1CTICAS, son los pasos que conformar\u00e1n una secuencia, es decir las actividades que hilvanadas le dan sentido a la secuencia general. Seg\u00fan el tipo de conocimiento que se est\u00e9 abordando, hay actividades que son de l\u00e1piz y papel, otras exigen el uso de alguna herramienta y por tanto son m\u00e1s pr\u00e1cticas, y en todas, se debe pensar qu\u00e9 deseamos que realice el estudiante por s\u00ed mismo, de manera aut\u00f3noma, y cu\u00e1les m\u00e1s bien conviene que las haga junto con otros compa\u00f1eros para compartir, debatir, comparar.<\/li>\n<\/ol>\n
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        1. LOS MATERIALES, son muy importantes porque permiten concretar las tareas a realizar, la manipulaci\u00f3n desata procesos cognitivos relevantes y pone en acci\u00f3n la solidaridad, la colaboraci\u00f3n, organizaci\u00f3n y empat\u00eda para su correcto uso y consecuci\u00f3n de lo que se est\u00e1 construyendo o resolviendo.<\/li>\n<\/ol>\n
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          1. LOS MOMENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACI\u00d3N, durante las actividades los alumnos despliegan muchas acciones, razonamientos y habilidades, por lo que el foco de aquello que deseamos verificar que logra entender, adquirir o desarrollar, es lo establecido en el programa de estudios, el prop\u00f3sito o aprendizaje esperado. Por tanto, debemos usar un instrumento de evaluaci\u00f3n que nos ayude a valorar los avances y los retos.<\/li>\n<\/ol>\n

            Todas estas herramientas son indispensables para cada profesor, y es necesario que lea bibliograf\u00eda sobre todos estos temas implicados y se informe para mejorar sus estrategias acerca de: trabajo en equipo, etapas del desarrollo infantil, uso de materiales multimedia, planes de trabajo en el aula, m\u00e9todos did\u00e1cticos, psicolog\u00eda, entre muchos otros temas m\u00e1s.\"MTROS2\"<\/a><\/p>\n

            Pero sobre todo, requiere de mucha imaginaci\u00f3n, dejar correr la pel\u00edcula en la mente de lo que suceder\u00e1 en el sal\u00f3n de clases, darle un papel protagonista a cada ni\u00f1o y proponer muchas tramas interactivas y posibles finales. Debe atreverse incluso a aprender junto con los alumnos, abandonar la seguridad, y volver a sentirse aprendiz, indagar, preguntar, investigar, dar y recibir afecto de los estudiantes en este proceso, y dejar de ser el director de escena o productor, para convertirse en otro personaje m\u00e1s que se equivoca, duda y elige, y por qu\u00e9 no, que se divierte.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

            Por Arel\u00ed Santill\u00e1n Cada que un maestro imparte una clase, en su mente se proyecta una pel\u00edcula de lo que deber\u00e1 ocurrir en el sal\u00f3n de clases. Los actores de esa pel\u00edcula no solo son los alumnos, sino sus materiales, el espacio mismo del sal\u00f3n, los libros, y todas las posibilidades de historias: desde que […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":1089,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1085"}],"collection":[{"href":"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=1085"}],"version-history":[{"count":3,"href":"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1085\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1092,"href":"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1085\/revisions\/1092"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/1089"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=1085"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=1085"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/iae.org.mx\/sitio15\/wordpress\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=1085"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}